高中體育教學中創(chuàng)新思維運用分析

蔡大千

[摘要]創(chuàng)新是時代進步的靈魂，啟發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是當代素質(zhì)教育發(fā)展的必然。體育作為素質(zhì)教育中的重要課程，對高中生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了基礎作用。體育教學不同于其他科目，更要求學生的運動能力與身體素質(zhì)提升。本文主要講述了高中體育教學中創(chuàng)新思維的靈活運用。

[關鍵詞]高中體育;創(chuàng)新思維;靈活運用

隨著人們對高中體育教學的關注程度越來越高，如何提高學生對體育課堂的興趣，成為有關人員關注的重點問題。本文以足球教學為例，通過研究培養(yǎng)高中生足球?qū)W習興趣發(fā)現(xiàn)，對其進行研究，能夠有效提高高中體育足球教學的質(zhì)量，同時還能夠充分激發(fā)學生對學習足球的興趣。

一、提升學生學習興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造性的關鍵

興趣是孩子最好的老師，但在體育教學中，許多學生對體育不感興趣，認為體育課就是放松課，使得學生在體育課堂中做自己的事情，不愿意配合教師的訓練節(jié)奏，因此，體育教師要根據(jù)高中生的生理特點，創(chuàng)新教學手法，提升學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的體育教學中，教師總是以強迫的教學方法來教授體育課程，雖然在嚴厲的紀律下學生都能夠有秩序的完成體育課程，但實際上學生心里對體育充滿了抵觸性。高中生想象力豐富，好奇心重，因此教師要創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍，打造和諧的師生關系，使學生對課堂保持好奇心，愿意主動地跟上教師的訓練節(jié)奏。例如在教授學生籃球訓練時，教師可以先為學生表演一些花式籃球的技巧吸引學生眼球，讓學生充滿好奇心，有想學習的欲望，再制定相應的訓練內(nèi)容，學生也愿意乖乖的完成。

二、使用形象化的語言來與學生互動

體育訓練項目不同于其他學科，學生在練習時經(jīng)常被教師打斷，會讓學生對自己產(chǎn)生懷疑，所以教師可以選用一些形象的語言來對學生進行引導與激勵。例如在學生訓練長跑過程中，教師跟著學生跑一段路，讓學生觀看教師是怎樣跑的，跟上教師的步伐。這樣學生可以直觀地看到自己在跑步過程中有哪些不足。在學生訓練仰臥起坐時，教師發(fā)現(xiàn)學生手的位置擺放不正確時，直接為學生進行一個動作示范，學生就能夠掌握正確的技巧，更好地提升訓練效果。當學生練習成功時，教師要及時表揚，讓學生充滿成就感，提升學生的自信心，在學生失敗時也要及時對學生給予鼓勵，讓學生明白失敗并不可怕，要再接再厲。

三、使用創(chuàng)新的教學方法

體育教學充滿靈動性，教師要改變傳統(tǒng)的訓練方法，不斷創(chuàng)新，精心設計教案，在安排上可以采用靈活多樣的訓練方法，例如采用體育游戲法進行教學。在訓練學生籃球技能時，可以通過游戲進行教學，從最初學生學習如何運球時，可以讓學生圍成一個圈，一名學生在圈中開始拍球，在教師喊停之后，學生要迅速地將球傳到下一個同學手中，然后再進行運球，當學生學會一些基礎的運球方法后，教師就可以以競賽的方式來提升學生的熟練程度，將學生分為不同的小組，在操場上設置起點與終點，學生必須運球從起點出發(fā)，到達終點再轉(zhuǎn)回起點，將球傳到下一名隊員手中，看看哪一組學生完成的時間最少。利用體育游戲與競賽的方式，將訓練融入其中，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與到課堂當中，在游戲中提升，對體育課堂也不會感到枯燥，保持較高的積極性。

四、采用自制教具培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

目前在實際的體育教學過程中，存在教師對體育教學的重視程度不夠以及學生課堂參與程度不高等問題，嚴重影響了體育教學的教學質(zhì)量，同時也影響了學生的身心發(fā)展，如果不對該問題進行有效控制，會對學生未來的成長造成嚴重影響。自制教具是選用學生生活中的器材進行教學，不僅可以讓學生貼近生活，更能夠提升學生動手實踐能力。學生使用自制教具時，會全身心投入到自己制作的教具中，也會在上課過程中珍惜自己做的器材。例如在投擲課時，教師就可以讓學生自己制作投擲的道具;在武術課時，教師可以讓學生自己制作武術棍，還可以通過生活中的物品，制作一些繩圈、簡易版啞鈴等，既能夠提升學生的創(chuàng)新能力，也展現(xiàn)了學生的表現(xiàn)欲望。教師還可以定期舉辦自制教具大賽，給出相同的道具，讓學生發(fā)揮自己的想象力，看能創(chuàng)造出哪些有關于體育方面的器材，讓學生以更大的熱情投入到創(chuàng)作當中，提升體育教學的教學質(zhì)量。

五、巧設拓展性提問，訓練學生創(chuàng)造性思維

提問對于體育教學至關重要，提問能夠讓教師更加了解學生心中的真實想法，有效激活學生的創(chuàng)造思維。教師的提問要從學生的生活實際出發(fā)，符合學生的知識水平，利用提問帶領學生更好地開展新的體育課程。例如在教學排球時，教師可以選用悉尼奧運會中國女排時隔26年終于又站上最高領獎臺事件，問問學生是否知道，對排球又有多少了解，從而引入到新課程當中。讓學生對新課程產(chǎn)生興趣，更好地融入課堂當中，還可以在訓練中進行點評式提問，點出學生的不足之處，并讓學生自己思考如何提升自己。

六、營造良好的課堂氣氛

課堂氣氛是學生學習足球的整體環(huán)境，由于傳統(tǒng)教學方法的限制，學生在學習過程中往往處于被動狀態(tài)，教師的知識講解占了課堂中的主要內(nèi)容，學生很難在課堂上自由發(fā)揮，這對學生的創(chuàng)造能力以及想象能力都造成了嚴重的影響。同時這種情況也導致學生在課堂中的積極性不高，為了解決這一問題，教師必須營造出一個良好的學習氛圍。例如，在足球訓練的過程中，教師先為學生示范，接著給予學生足夠的時間進行自主練習，教師在此過程中主要起到引導的作用，規(guī)范學生足球訓練的規(guī)范性

結(jié)語

總之，體育教師要根據(jù)學生的不同特點，教學的不同內(nèi)容采用不同的教學方法，充分利用體育教學的優(yōu)勢，解放學生的雙手，使學生在快樂中學習。通過多種教學方法來提升學生的創(chuàng)造能力，使學生明白創(chuàng)新的重要性，對于學生學習其他科目也有著促進作用。