多媒體技術在中職英語課堂教學中的應用研究

摘要：多媒體技術在實際教學中的應用已經日趨成熟，教師借助多媒體進行教學，能夠將知識直觀展現給學生，幫助學生獲得更深刻的理解，激發學生的學習熱情與積極性，促進課堂教學質量的提升。本文主要以中職英語課堂教學為例，分析多媒體技術在中職英語課堂教學中的應用優勢，并探討具體的教學策略，希望為相關教師提供一些有價值的參考。

關鍵詞：羧酶體技術；中職英語；課堂教學

一、 引言

多媒體技術融圖像、聲音、文字等于一體，能夠將抽象的知識概念轉變為動態圖像，讓人們獲得深入的體驗。在中職英語課堂教學中，教師借助多媒體進行教學，可以為學生營造圖文并茂的課堂學習環境，這能夠有效激發學生英語學習的積極性，讓英語課堂變得生動活潑，大大提高中職英語課堂教學質量及教學效率。

二、 多媒體技術在中職英語課堂教學中的應用優勢

1. 激發學生學習興趣

隨著信息化水平的不斷提升，多媒體技術在教學中的應用，轉變為傳統中職英語教師單一的文字理論講解方式，使得傳統教學與現代教學媒體的聯系更加緊密。

中職英語教學中，教師借助多媒體技術，能夠創設出逼真的學習情境，這可以大大激發學生的英語學習興趣。在實際的教學中，教師可以借助視頻、圖像、聲音、文字等可見形式，使教學內容以一種多元化的方式呈現在學生面前，這樣一改傳統枯燥、沉悶的說教式英語課堂教學模式，在課堂中為學生構建一個仿真的英語學習環境，仿真的英語學習環境可以為學生創設真實、自然的語言情境，這能夠充分調動學生的學習興趣，同時激發學生的求知欲。

2. 突出教學中難點

評價課堂教學質量的高低，一個非常重要的方法就是觀察課堂教學是否突出教學重點、突破教學難點。在傳統中職英語課堂教學中，教師常常采取口頭或者書面表達的方式教學知識點中的重點與難點，這使得學生常常不能對知識重難點獲得深入的掌握，因而學生的認識水平也不能得到有效提升。而在實際教學中，如果教師引入多媒體技術教學，就會使教學重難點簡單化。比如教學句型“Its time for class.”時，教師可以用多媒體播放“class”一詞來幫助學生理解，之后加入介詞“for”，最后講解整個句子，通過這一講解方式，可以讓學生了解句型的變化過程，讓學生能夠更好地掌握重點句型，使得課堂教學達到事半功倍的效果。

3. 增加課堂信息量

傳統中職英語教學，教師的教學內容大多來源于課本，同時教師常常需要花費掉一定的時間進行板書。而借助多媒體教學，教師可以借助網絡整合大量的信息資源，利用關鍵詞搜索與課本知識相聯系的資料，可以加深學生的理解。同時多媒體的英語教學，課件在上課前就已經準備好，教師只需使用鼠標或者翻頁筆就可以進行講解，這樣就節省了教師板書的量，顯著提高課堂教學時間的利用率，同時增大課堂信息量，擴充學生知識容量，這樣從根本上提升了中職英語課堂教學效率。

三、 多媒體在中職英語教學中的具體應用

1. 應用多媒體營造知識情境，突破知識重難點

中職學生的英語基礎較差，同時學生的理解能力較弱。因此在實際教學中，在講解一些晦澀難懂的單詞、句型以及語法時，如果采取傳統的語言引導方法，學生必然很難掌握，如果單詞、句型與語法學生不能掌握，也就別談有效應用了。所以教學重難點知識，教師就可以充分利用現代多媒體技術，通過模擬顯示或者借助圖片的展示功能，為學生營造合適教學情境，以幫助學生獲得直觀、形象感知，從而實現對中職英語教學中重難點知識的突破。

如講解中職英語“How can I get to the nearest bank”這一課時，分析課時的內容，可以發現該課程中涉及大量有關問路以及指路的短語以及句型，同時在實際的學習過程，很多學生也常常對文中的“go along the road”以及“go across the road”兩個句型用法差異不能有效區分，這樣對學生知識掌握顯然有不利影響。因此在實際的教學中，教師就可以使用多媒體技術向學生展示街頭場景，在各種方向性的箭頭上標識單詞，以介紹兩個短語在含義上的差異，這樣就可以讓學生獲得深刻的理解。此外，教師還可以利用多媒體中的表格、選做題等將難點具體化，補充相關材料閱讀來幫助學生更加深刻地理解課本內容，比如教學“ATVYurn off Week”這一課時，教師就可以將課本的內容用表格的形式在多媒體課件中展示出來，然后讓學生找相應的內容，指導學生使用不同顏色的記號筆將重點詞組標注，然后利用朗讀記憶及詞組填寫讓學生對課文進行復述，這樣能夠使課堂教學難點突出，深化教學內容。

2. 借助多媒體技術打造真實生活情境，培養學生英語語言表達能力

中職英語教學中，創設真實的情境，能夠使學生置身于真實語言環境中，讓學生能夠充分運用已學的語言材料，借助英語來表達自己的思想情感。比如在教學中職英語“Shopping”這一單元，因為課程的知識與學生的實際生活有直接聯系，因此在實際教學中，教師就可以為學生準備各種實物，使用多媒體展示自己在超市拍攝的視頻或者圖片，讓學生將教師的課桌模擬成超市進行擺放，然后在屏幕中顯示相關的詞匯及句型，做相應解釋及課堂演練。實際的演練過程中，可以讓學生分別扮演成導購、收銀員、顧客、超市保安等角色，讓學生在課堂中體驗在超市購物的感覺，在購物過程中，顧客與超市工作人員的交談可以結合屏幕上的詞匯或者句型進行演練，讓學生有興趣開口說英語。而在教學問路“Direction”這一單元，教師就可以使用多媒體制作多種現實中常見的問路情境，比如大家比較熟悉的醫院、學校、銀行、公園等，然后讓學生扮演成不同的角色，進行對話演練。

借助多媒體構建情境并且進行課堂演練的教學方式，使得整個課堂教學中，教師僅僅充當著導演以及咨詢員的角色，學生可以相互之間進行模擬對話，這樣學生學習起來就非常積極，參與熱情高漲，從而形成了輕松、活躍的課堂教學氛圍。endprint

3. 借助多媒體構建良好閱讀情境，提高學生英語閱讀能力

閱讀是學生理解文本以及增強英語學習能力的重要方法與手段。然而從實際的教學情況來看，中職學生對英語閱讀往往會有一種抵觸感，學生的閱讀欲望非常低。而如果在實際的教學中，教師將多媒體技術應用到課堂教學中，則可以通過引導學生在閱讀過程不斷豐富自己的情感體驗，這樣可以有效提升學生的文本領悟能力以及語言綜合運用能力，從而使學生的英語能力不斷提升。

比如中職英語課本中，有很多贊美偉大歷史人物的閱讀文章，在這些知識內容的教學中，教師可以先用多媒體播放與人物相關的紀錄片，向學生介紹人物的生平事跡，然后讓學生閱讀文章，這樣往往能夠使學生獲得深刻的理解，這對學生閱讀能力的提升有重要幫助。

4. 利用多媒體轉變知識內容形式，活躍課堂氛圍

多媒體技術輔助中職英語教學，教師可以將教材與網絡中的資源結合起來，這樣可以使課堂教學變得生動、形象且直觀，能夠很好地調動學生英語學習興趣及學習積極性。根據學生認知特征進行課程知識情境的創設，導入新課學習，針對學生不同年齡、心理需求及特點，可以為學生播放影片，使用豐富的多媒體表現形式來活躍課堂氛圍。

比如教學“Watch For Fun”這一課時，教師就可以從網上收集新出影片的宣傳片來導入新課，學生對電影導入的方式往往有很大的興趣，這可以使學生以積極飽滿的熱情參與到教學學習中，學生相互討論自己喜歡的電影，逐漸對所學的內容更好地掌握。同時在實際教學中，教師還可以設置幾個情節讓學生練習，在練習對話過程理解句型，充分體現英語交際性及交互性。

四、 結語

總之，中職英語教學中，借助多媒體輔助教學，能夠提供豐富教學內容，突出知識重難點，激發學生的學習興趣，以體現學生在課堂中的主體地位，使得枯燥乏味的英語學習變得更加生動有趣，在學生交際互動以及合作學習的過程中，學生的課堂學習效率會大大提升，同時教師的課堂教學目的也能夠高效達成。

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作者簡介：李能元，福建省南平市，邵武職業中專學校。endprint