關于培養小學生數學思想的教學探討

摘要：數學知識在浩瀚的文化領域早已是一枝獨秀，風靡于現實生活中的各個角落，其運用之廣泛關系到時代發展之速與社會進步之度。《數學新課程標準》的設計理念要求學生在小學階段打好堅實的數學基礎、學到切實有用的知識。事實上，小學生能否學好數學，與他們的數學思想密不可分，鑒于此，我將結合自己多年的教學經驗，從不同角度對“培養小學生數學思想的教學思路”展開探討。

關鍵詞：小學數學；數學思想；教學模式；主動思維；教學探討

小學階段是學好數學文化的基礎階段，亦是學生數學思想的培養階段，他們能否學好數學知識取決于其數學思想的強弱，因此，培養小學生的數學思想便成了數學教師重要的教學方向，這一方向與學生的主動思維及生活化意識緊密相連，下面我將從不同的角度展開詳細闡述，希望能給大家帶來幫助。

一、 小學生培養數學思想的意義

華羅庚說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。的確如此，數學為順應自然空間的萬千演變而體現自身的使用價值，早已是毋庸置疑之道，因此，70年代“學好數學闖天下”之理已被廣泛推崇，發展至今更加不容否定。事實上，數學在現實生活中的地位猶如呼吸般重要，其中心思想，志在推動人類世界的創新發展與飛速進步。因此，從宏觀定義：培養小學生的數學思想，無異于為人類世界的發展與進步儲備力量，這一力量實為科技進步厚積薄發的動脈之源，對于世界的未來狀況可起到決定性之作用；從微觀定義：培養小學生的數學思想，是為他們學好數學文化、將來能夠適應時代發展的實際需求和更加美好的生活而打基礎。

數學文化來自現實生活的實際應用，而它的發展亦是為現實生活品質的提升進行演變。例如，人類由使用“星象、燃香、沙漏”計算時間，到今天的“擺鐘、手表、手機、電腦”等時間工具的應用，無不體現著數學文化在現實生活中的作用。又如，從以往的“鐮刀割麥”到“收割機”的問世，再到今天的“機械化”操作，充分體現著數學文化在生活中的價值所在。再如，從“手工、半手工”，到“數碼操作”等勞動方法的不斷發展與更新，便有力強調了數學文化與人類生活的密切關系。事實表明，學好數學文化不僅是社會發展與時代進步的重要工具之一，更是改善生活品質的必然條件，鑒于此，學生在小學階段必須打好扎實的數學基礎，將來才能學好數學文化，為科技的創新發展貢獻力量，因此，培養他們的數學思想便成了數學教師的重要職責。

二、 關于培養小學生數學思想的教學探討

數學知識在生活中的地位早已得到有力的證實，可見，生活化教學對于學生學好數學可提供有力的幫助，我在平日的教學中就會特意將生活與知識相結合，讓學生從中懂得數學知識對于現實需求的重要作用，進而促使他們強化自己的數學思想。比如，學習“四則混合運算”時，我讓學生聯想自己去超市購買文具、零食等商品，再使用多種方法計算出所要花費的錢數，加、減父母平日購物所要花費的錢數等，乘、除家里的其他生活項，通過反復計算，不但促使學生熟練掌握了“四則混合運算”的計算法則，提升了計算能力，更讓他們懂得了“計算”在現實生活中的重要意義，其數學思想便在無形之中得到了強化。

又如，學習“路程”問題時，我讓學生將從家到學校，再到圖書館、父母的工作單位等距離進行計算，如此他們不但能夠輕松透徹的掌握知識點的運用技能，而且對其推理意識的提升也有很大的幫助，這便是生活化教學的作用。

另外，培養學生的主動思維亦是強化他們數學思想的好辦法，這需要通過提升他們的學習興趣，讓其腦細胞上升至興奮的狀態，才能實現教師對于學生主動思維的開發，因此，我在平日的教學中做到了以下幾點：1. 在課堂上融入歡樂元素，讓學生在歡快中樂于學習。2. 在教學中培養和諧的師生關系，讓學生在親切的氛圍中積極學習。3. 將教學術語幽默化，讓學生在風趣的課堂上輕松的學習。通過以上幾點不但有效點燃了學生的數學熱情，而且使他們在知識的海洋里心情愉悅、主動強化自己的數學思想。實踐證明，生活化的教學能讓學生的數學思想在無形中得以強化；趣味化的激勵，則更能促使他們的數學思想得以主動強化，對其學好數學知識至關重要。

總而言之，由于時代發展迅猛之需求，對于數學能力要求的標準日新月異，因此，學好數學文化便成為人類滿足現實需求的必備技能，鑒于此，學生在小學階段必須打好堅實的數學基礎，如此，才能在現實中有效利用數學文化。事實證明，生活與知識本屬一家，教師在教學中融入生活元素，能夠有效強化學生的數學思想、提升其數學能力；教師在教學中融入歡樂元素，則能啟發學生的主動思維，讓他們的數學思想與綜合能力在積極主動的前提下，得以更深的強化。

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作者簡介：

王華棕，福建省龍巖市，福建省連城縣朋口中心小學。endprint