微格教學法在高校師范生教學技能訓練中的形式探索

孟晨

摘要：隨著教育制度的深化改革，新型的教學模式逐漸嶄露頭角并發揮出良好的效果，其中微格教學也逐漸被人們所認同和接受。高校師范生教學積極引進微格教學模式，實行教學技能的強化訓練，使得學生在專業技巧的掌握上有了一定的水準，并結合具體的實踐活動經驗，全面提高學生的教學技能水平。

關鍵詞：微格教學法；教學技能；訓練

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）04-0181-02

一、微格教學法的主要模式和運用形式

運用微格教學法進行實際的教學任務演練，通過實地演練結果的相關考察和記錄，令學生自己進行實際細節內容的反饋與分析，并做好相對的評價工作，從而掌握正確的教學方式和技巧。

微格教學方式區別于傳統模式下的集體授課，因為是小范圍的實際演練，在問題的探討過程中質量和效率會更高一些，而且關于具體理論的應用和演練等內容都比較豐富。根據實際行為主義心理學的主要理論，使得復雜的教學活動被精心拆解為具體的操作和實踐技能的講解，分步進行的授課效率更好，而且有助于現場進行分析和應對策略的提出，綜合各方面的寶貴意見，保證相關手段和模式的完整性和科學性；同時可以利用先進的設備，充分發揮多媒體教學的趣味性和吸引性，使得訓練內容的滲透更加系統化，并且保證各個培訓任務能夠更加有序、順利地進行，使得師范生在足夠豐富的實踐教學內容演練中，掌握并形成適合自己的教學技能和方式，培養出個人獨特的教學模式和手段。

微格教學法在我國不斷完善，更加貼近現代中國的教育實際，并且符合一定的人才培養要求，在相應的技術水平和設施的支持下，不斷發揮著獨特的效應，使得相關的師范培訓工作的質量大幅度上升，同時也促進了微格教學培訓自身的有效和穩固的發展。

二、微格教學法在教師技能訓練中的實踐效果

微格教學法對于師范生的教學技能的提高有顯著的效果，通過有效的技能訓練手段的實現，針對師范生自身的性格特點和傾向程度進行科學、標準的規劃，使得師范教學建立在一個有序的系統模式當中。

1.學習目標更加明確化和具體化。將傳統的繁瑣的教學模式進行一定規模的拆解，結合簡單的入門技巧，并運用科學的教學手段，使得學生發揮自己的主體地位，完成教學任務。因為微格教學的單方面專業技能教學的高效性，使得教學目標更加清晰和準確，通過學生細致的考察與學習，加上現實情境的直接滲透，使得學生在掌握培訓內容的同時，加深客觀處理的觀念，并能夠適應現實環境的考驗，不斷提升自己的專業教學技能水平。

2.高度的參與性使學生的主體地位的發揮上更加明顯。微格教學方式提供給學生更多的實踐機會，使學生主動地學習和利用培訓教師傳授的各項教學技能，真實體會各項技能的作用方式，同時對照別人的授課實踐，與自己的表現進行對比，找出自己的缺陷，并學習他人優秀的表現方式和處理方法，完善和提升自己的技能。微格教學法有效促進了受訓學生自主學習的意識，使得他們在實踐過程中加強自我思考，培養正確的教學意識、競爭意識和創新意識，促進學生在教學方面的主動性的全面發揮。

同時，視聽并用的多媒體教學方式可以使學生在自我反饋的同時獲得更多的基礎信息。通過客觀地記錄視頻內容，掌握其中的關鍵技巧，并參與小組的積極討論，找出更好的表現形式。學生在這一過程中的目標建立和對比，使得他們敢于進行自我修正，并不斷提升自己在大庭廣眾氣氛下的表達能力，不斷修正自己的形象，使得自己更加符合現代教學工作者的特征和要求。

微格教學法對教學理論及各個環節等進行真實、客觀的評價，結合定量分析和定性分析，實現具體教學內容的真實評價和全面改革。其中評價手段的有效實施，可以促進微格教學的有效發展，這種評價包括學生自身的反省，后期的受訓者自我分析，檢查微格教學過程中是否符合自己的意愿，以及自己期待的目標是否能夠貫徹和落實，在相關技術能力的掌握上是否達到一定的要求，并結合具體實際找出需要改進的地方。關于微格教學錄像的運用則更加重要，除了和自身的表現程度進行對比之外，還可以作為學生自己的經驗指導材料，為受訓學生今后的教學工作進行一定的評估，保證教學過程的順利完成。

3.順應時代發展需要，有效提高教師技能培訓質量。微格教學法對于高校師范生的培訓工作可以說是非?？茖W和全面的，相應的培訓效果也更加適合信息社會的發展形勢，充分發揮教師的引導作用以及學生的自主地位，實現學生在實踐活動中的自主學習、自主把握，并結合有效手段對自身的不足加以改進。

在當今高度發達的數字信息時代，教育改革要求教學手段和方法上要更加符合現代社會發展的要求。微格教學法有效針對教育現代化對于信息社會人才的要求，結合先進的技術、設備，全面引導學生進行自主能力的發揮，在相關的教學素養等方面做到全面、科學的訓練，鍛煉了學生臨場發揮的能力，使得微格教學訓練中掌握的技能在學生未來的教學工作中能夠發揮出更好的效果，彰顯其教學方面的專業性和高效性。這種方式在高等師范學校的普遍應用，順應了時代發展的同時，又為教育事業提供了許多素質較高的人才，促進了教育事業的蓬勃發展，為國家今后的教育發展儲備了一定的人才力量，增強了國家的內部實力。

三、微格教學法在提高師范生教學技能方面的作用

1.微格教學利用教育技術手段，加大學生的訓練強度，避免傳統聽課過程中的爭議問題的出現，而且針對具體的細節進行解析和討論，使得教學內容能夠更加全面，保證學生的教學技能訓練質量的提高。

2.微格教學法加強了學生的專業技術能力，細化了教學內容，具體針對不同學生的優勢和不足之處，通過播放錄像進行示范，讓學生直接與其進行對比，找出自己存在的不足之處，并結合有效的手段進行改進，從而激發學生的精神動力，為以后進行專業的教學提供一定的基礎和動力，保證了高校師范教學的質量和效率。

3.微格教學法涉及的評價人與被評價人的立場和角度不同，可以具體發揮學生的主觀能動性，使得重點的內容加以回放，發揮學生學習的潛力，進行一定的考察和分析工作，明確劃分教師的引導作用和學生的主體地位。

4.培訓教師在向受訓學生傳授知識的同時也可以關注自己的教學質量和效果，使得教師在教學中更加注重合理性和準確性，結合實際教學要求，不斷改進自己的教學方法和模式，提升實踐教學的靈活性和技巧運用的合理性，以保證高校師范生教學技能培訓的質量和效果。

四、結束語

微格教學法改進了傳統教學模式下固定的經驗傳授，而是具體發揮學生的自主的學習動力，使其在教師的引導下，在先進設備的支持下，進行實踐活動的高度運轉，在整個教學活動中，師范生結合具體的示范錄像的經驗和現實中需要考慮的因素，通過自己對專業基礎的理解，進行一定的授課內容的重現，使得每個師范生都能夠結合自身的實際素質，進行屬于自己的教學方式的建立和改進，保證今后從事教學事業的穩定程度，加強自己的責任意識，促進教育事業長足有效的發展，為實現教育現代化提供更多、更專業的人才。

參考文獻：

[1]成鵬.體育教師教學技能培養中的微格教學模式研究[D].吉林大學，2008.

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