初中數學課堂教學有效性的研究

摘要：在課堂教學中，必須要有效地傳授知識，才能夠使教學圍繞著課堂來進行。從當前來看，初中數學課若想充分地發揮教學的有效性，必須要按照新課程提倡的方法和理念教學。廣大教師目前關心的焦點就是數學課堂的教學有效性。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性

一、 前言

課堂教學具有靈活多變性，而不是固定不變在課本上靜止的知識，在課堂的教學中，若能夠靈活地傳授知識，使其能夠將數學課堂重要的教學內容了解和掌握。新課程的教學標準要求初中的數學教師，應該將數學教學的各種活動和內容，有計劃和有組織地進行安排，引導學生有效運用體驗和探索以及實踐等相關的方法來學習，從而快樂地學習數學。

二、 課堂數學教學的有效性內涵

課堂數學教學的有效性，就是學生在教師的幫助和指導下，自主地學習數學知識，提高學生思考數學和解決數學問題的能力，從而使學生自我管理得以有效地實現，對于初中數學課堂教學的有效性而言，也是最終的目標，從當前來看，許多的數學教學在課堂教學中，將課堂教學的有效性忽視了，只是利用補課和加課以及題海訓練等方法，來將學生數學成績進行提升。

三、 影響初中數學課堂教學有效性的因素

（一） 初中數學教師的因素

其一，針對于學生學習數學的時間，既要科學規劃又要合理劃分，也就是初中數學教師良好時間效率的觀念應該具備，無論是教師數學的教學時間，還是學生自主學習的時間，都應該分配好，重視培養學生自主學習的能力，提升學生學習的效率。

其二，數學教學的任務應該有條理地進行劃分，教學目標應該明確，致使數學課堂教學的活躍性充分地發揮出來，將學生學習數學的積極性調動起來，數學教學計劃高效率地完成。

其三，數學教師與學生之間應該創建良性溝通的機制和渠道，并且要完善，數學教學反饋機制建立健全。

（二） 初中學生的因素

其一，學習初中數學應該具有一定的觀察力，初中學生學習數學的興趣在觀察力強弱的影響下產生，學生若能夠觀察抽象性數學內在的統一性，幾何和數量關系間內在對稱的關系，學生就會很大程度地增加學習數學的興趣，從而有效地提高學生的求知欲。

其二，初中數學比較抽象，學生利用自身的想象力，能夠把數學抽象的理論知識在生動有趣的生活中進行運用，對于學習數學的意義的感受就會更深。

其三，學生學習數學的興趣，直接影響實際數學課堂教學的有效性，致使學生學習數學的興趣得到有效的培養，學生學習數學的激情得以保持，從而使學生學習數學形成良性循環。

（三） 初中數學教學內容因素

針對于預設教學內容和生成教學內容的關系，怎樣正確且有效地處理，是我國教學改革實施以后的要求，在實踐數學教學的過程中，“師生互動”是新課堂的教學資源，師生互動的良好環境，對于有效提高學生學習數學的效率非常有幫助，同時，也提升了數學教學的質量，從而使數學課堂教學的有效性得以提升。數學教學內容必須要聯系學生的實際生活，生活化教學中遇到的問題，將數學學科與社會生活之間的聯系建立起來，實際應用數學學科的優勢展示出來，對于學生數學生活思維的培養非常有幫助，同時，學生學習數學的濃厚興趣也加大了。有效應用初中數學知識的廣泛性和基礎性，對于學生利用數學知識來對其他學科的問題進行解決非常有幫助。在其他的學科中，學生應用數學知識也能夠加深理解數學的知識和學習數學內涵的豐富，從而使學生正面地認識數學。

四、 初中數學課堂教學有效性提升的策略

（一） 對數學教師采取的對策

其一，初中數學教師課堂的教學質量必須要提升；其二，實現初中數學課堂的整體目標應該重視起來；其三，注重反饋初中數學課堂的教學效果，教學部要求提高數學教師的能力。例如，數學教師將《勾股定理》教授給學生，若將a、b作為直角三角形的兩條直角邊，c為斜邊，就是a2+b2=c2，a、b和c如果都是正整數，a、b、c就叫做“勾股數組”。數學教學的目標和任務都應該從整體上去把握，才能夠將學生學習數學的負擔減輕，從而使學生能夠快樂地學習數學得以有效地促進。初中數學教學效果的良好反饋機制應該建立起來，既能夠使學生學習數學的查漏補缺得以幫助，又能夠將學生學習數學的狀態得以有效地調整。

（二） 對學生采取的有效措施

無論是對學生學習數學良好習慣的培養，還是培養學生高效學習數學的能力，對于提升初中數學課堂教學的有效性都非常有利。此外，訓練初中生的智力和非智力，對于初中數學課堂教學有效性的提升都非常有幫助，對學生分析力和觀察力以及想象力和思維力等進行培養是對學生智力訓練的主要表現，有助于提升學生學習技能和數學知識的能力，對學生學習數學積極性和興趣進行有效地培養，是培養學生非智力的主要表現，致使學生學習數學的動機得以有效地激發，無論是學生學習數學的意志，還是學生學習數學時間管理的能力等，都應該加強，兩者關系密切、相輔相成，數學教師應該對學生進行引導和幫助，致使兩方面能力都能夠得到均衡地發展。

（三） 初中數學教學課堂的多樣化呈現

無論是預設初中數學課堂的教學內容，還是生成課堂教學的內容，二者之間的關系必須要處理好，對于學生學習數學的思路，數學教師既要聆聽又要尊重，在預設數學教學內容中，融入新的思路，新的教學資源在數學課堂互動中產生，教師應該重視起來，主動地將這些新的教學資源穿插到課堂數學教學內容的預設中，這樣將課堂數學教學內容生成以后，才能夠有效地提高學生學習數學的積極性，同時，學生學習數學的效率和速度都能夠得以提高，不但充分地表現了初中數學教師良好的素質，而且，也表現了教師充分地引導和尊重學生的個性。

五、 總結

綜上所述，針對于初中數學課堂教學的有效性，從以上的幾個方面進行了分析和研究，可以知道，數學課堂有效性的教學策略，既具有靈活性和動態性，又具有創新性，因此，作為初中的數學教師，應該結合初中數學的教學內容和教學課程的特點以及學校真實情況和教學目標，來對初中數學教學的策略進行落實，從而有效且充分地發揮初中數學課堂教學。

參考文獻：

[1]史月紅.素質教育背景下提高初中數學教學實踐有效性的對策[J/OL].中國校外教育，2017（34）：（2017-09-05）.

[2]王世譽.試論提高初中數學教學有效性的措施[J/OL].現代交際，2016（17）：（2017-01-11）.

[3]焦小娟.試析初中數學課堂教學有效性的研究[J].數理化解題研究，2016（32）：46.

[4]張曉芳.初中數學課堂教學工具單應用的有效性研究[D].山東：山東師范大學，2016.

作者簡介：

李潔瓊，安徽省宿州市，宿州市第十一中學。endprint