談如何培養學生自主學習能力

摘要：為了配合教育事業的發展，教學模式逐漸演變為以學生為主體，教師則作為引導者，引導和幫助學生培養自主學習的心態。為了提高課堂教學質量以及讓學生更完整的接受這種學習方式，教師們也需要掌握一些正確有效的方法。該文主要講述了如何著手教會學生自主學習，進而培養其自主學習能力，以達到高效率且高質量的教學目的。

關鍵詞：高中教學；教學策略；自主學習

若想適應教育的發展腳步，教育方式也應加以改變和創新。將學生培養成對學習感興趣是責任也是新時代的要求，不過卻并非易事。面對這種教學模式，教師們更應該推崇培養學生自主學習的能力，通過帶動學習氛圍，完善教學任務，引導孩子進入這種理念的同時提高教學效率，達成共贏。這種課堂教學最明顯的特點是：改變以往只講課不管學生的感受，變“要我學”為“我要學”，有效地避免了“滿堂灌”。選擇正確有效的方式將學生帶入自主學習的模式，把“讓學生做學習的主人”這句話嵌入教學模板，從而促使其真正的學會自主學習。為了有效地實現能力培養，可以從以下五個方面努力：

一、 激發學習興趣，快樂自主學習

“興趣是最好的老師”。每個人天生都有求知欲和好奇心，學生在學習時也同樣會因為求知欲和好奇心對事物產生興趣，從而想去進一步的了解，逐漸做到因為興趣去求知，去真正的快樂又自主的學習。怎樣做到快樂自主學習呢？首先，要激發起他們對學習的興趣，教師要引領學生認識教學內容其真正的價值，促使學生對教學內容自覺產生興趣，從而取得長期的、穩定的學習效果。其次，教師可以利用現代科技進行教學，通過演示讓學生直觀地看到，通過暗示對其產生一種心理啟發，通過情景將其誘導入一個特定的環境，通過模擬表演讓他們融入其中，從而將學習內容中趣味而又生動的因素挖掘出來，運用一種新穎的方式直接展示在學生面前，當他們對此有了濃厚的興趣，便更愿意投入時間與精力在學習過程中，自然能夠積極主動地學習。高中英語課本中有一篇《The Million Pound Bank Note》，文章講述了一個在英國游蕩的美國青年偶然間得到了一張銀行發行的百萬英鎊鈔票的故事。恰好有這樣一部電影，教師可以通過多媒體將電影片段展示給學生們，有了電影內容豐富的誘導，他們便會對故事提起興趣，就更愿意去了解故事后來發生了什么，也就更愿意用心去學習課文所包含的內容。如此激發學生的興趣，他們便會快樂的自主學習。

二、 重視學法指導，提高學習能力

呂叔湘說：“教學教學，就是‘教學生‘學，不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生，學生掌握學法，就可以受用一輩子。”教學中的學法，教會學習方法才是關鍵，并不是把文字單一乏味的直接復述給學生，而讓他們學會該知識點的規律與特性，用一種更為讓人容易接受的方式去講授給他們，當其覺得這道理簡單易懂，自然增強了學生們的信心，更容易培養他們自主學習的習慣。隨后讓學生自行去探索與發現，教師作為一個引導者，在自己充分理解教材內容之后，再去幫助學生將不易懂的問題講解清楚，也是一種對教學的完善。對于部分學生來說，學習讓他們覺得枯燥、繁雜，是因為他們學習的方法太過僵硬，死記硬背的效果遠遠不如將知識總結出一個規律來的更好，所以教師在教學時候可以將知識點變為一個有趣的故事，既勾起了學生興趣，又幫助他們學會了學習技巧，讓其真正的愿意去學。與之同時還要注意學生之間的個體差異，根據每個人的程度和特點制訂更為適合其的內容，幫助他們找到最適合自己的學習方法。

三、 創設探索空間，促成自主學習

在對學生自主學習能力進行培養時，給予他們足夠的空間同樣重要，學生需要在屬于自己的空間里自主學習，只是一昧地聽著教師的滔滔不絕是不能領悟其中緣由的，所以教師應該把課堂當做學生發展的平臺而不是當做自己的舞臺，讓他們變成學習的主人才是對其最大的幫助。讓學生在足夠的空間里閱讀與理解，品味或思考，讓他們做學習的主人，由此調動他們的積極性去學習，這才是促成自主學習能力的關鍵。因此教師在授課時可以設置一些學生相互提問、相互回答的環節，亦或是換位教學，讓學生根據自己的思考與理解，將自己掌握的知識講給教師和其他人聽，學生學會了自主探索，又掌握到了自己探索來的新知識，既促成了自主學習，也滿足了他們內心對自己的肯定。

四、 鼓勵質疑問難，啟發自主學習

質疑問難是自主學習的一種方式，是陶行知先生一貫的治學思想。“學則須疑”，對事物的認識過程往往都是從提問題開始的。有了問題，才能產生解決問題的動機和興趣，也才有了認識事物的方向。鼓勵學生“質疑問難”正是利用教育學這一規律，促成學生處于愿意學的狀態。然而，要真正取得實效，還需啟發學生學會自主學習。若想要真正開發學生自主學習的能力，就要想辦法讓學生開口提出問題，鼓勵每個人都進行提問，且在提問的同時，教師需加以幫助，讓其問題變得有價值，如此，才能做到幫人解惑。現在課堂存在一種只有教師自問自答卻總是無人提問的狀態，因為學生多會害怕是否自己的問題會被人笑話，陷入一種不會卻又不問的僵局，從而導致了無法掌握課本完整的內容。陶行知先生對此作出了如此評價——“不恥下問的態度是一切進步之母”。因此，教師多要鼓勵學生提問，讓其學會質疑問難，從而啟發自主學習，增強自主學習的能力。

五、 課外拓展延伸，引導自主探究

通過現代化網絡的幫助，引導學生把課堂中的相關內容與需要掌握的知識在網絡中進行更深一步的探索，理解和吸收得到的信息，這樣，學生不但很好地掌握了課堂的教學內容，還能對相關知識進行拓展和延伸，既開闊了眼界，又豐富了知識的內涵。使學生更有學習的成就感和自豪感，從而促進了自身自主探究學習的能力的發展和興趣的維持。在學習《歸園田居》（其一）的時候，可以讓學生在課余時間借助網絡自行搜索出這首詩的剩余幾首，首先自己去讀，體會其中的意境，若有不明白或是不同的觀點也可以相互討論，或是向教師求解，即使不需要去掌握這些詩詞中具體的詞匯與含義，也可以開闊眼界，豐富知識，百利而無一害。

所以說，要想真正地將學生變成學習的主人，還需教師不斷地完善教學方案，通過多種方式，讓其積極地投入課堂，達到全面提升教學質量的目的。同時教師也要幫助學生挖掘自身能力，使其從內而外的養成自主學習的習慣。

參考文獻：

[1]王艷.自主學習中的行為與成效研究[J].外語與外語教學，2007（11）.

[2]左昕.關于自主學習的理論和能力培養策略問題[D].上海：華東師范大學，2010.

作者簡介：

代貴山，遼寧省調兵山市，遼寧省調兵山市職教中心。endprint