淺談小學語文活力課堂的打造

周玉梅??

摘要：課堂教學如果方法呆板了，手段單一了，課堂就會出現沉悶現象。因此，我們要不斷活化教學，讓課堂充滿生機。

關鍵詞：小學語文；活力課堂；打造策略

多數情況下，我們的語文課堂教學，都習慣于照著預設的思路展開。這樣做，確實能夠保證課堂的有序進行。但是，我們都知道，學生是鮮活的，而學生的這種鮮活的生命力是在教學活動這一平臺上蓬勃著的。如果我們課堂上總是想方設法對學生和教學活動等諸要素進行規范，這就難免會讓自己鉆進套子之中。因此，作為教師的我們，要切實尊重課堂的應有狀態，圍繞一種自然的心態，大膽嘗試，力爭讓課堂煥發出活力來。那么，小學語文課該如何順勢而為，讓課堂呈現出活力呢？

一、 盤活資源，敢于嘗試，激起學生熱情

對于小學生而言，他們做什么事情一般都是由著自己的性子的。這一點在他們身上表現得非常明顯。因此，上課時我們教師就要從滿足學生的性子來想點子、做文章。從現有教學手段和教學資源來看，筆者認為，要將這些教學手段和教學資源給有效的結合起來，創設一定的情境就是一種不錯的選擇。實踐證明，就目前而言，采用情境方式進行教學確實抓住了學生的心理傾向，在激發他們主動學習方面有著不可低估的作用。

一般而言，我們對于這方面的情境創設是通過角色扮演、動畫欣賞、電影片段等方式來進行。這樣做確實能夠增強活動的新鮮感，使可能原本機械、無味的一些教學環節變得活潑而富有生動性。特別是在課堂導入環節，這些模擬的場景、刺激的動畫都能做到在第一時間抓住學生的心。但是無論什么東西，經常性的采用了，就會讓人感到習以為常從而不以為然甚至是令人生厭。這樣經過自己反反復復打磨的東西最終也將淪落為一種形式、一種擺設而已。因此，就課堂導入環節，我們還可以另辟蹊徑，大膽嘗試新的做法。

比如，課堂導語放給學生來設計行不行？筆者就這個方面進行了嘗試，在學習每一個新的單元課文前，布置學生自己設計導語。要求學生任意選取本單元的其中一篇或多篇或全部課文，來進行導語設計。最后對導語設計被采用的學生進行鼓勵和表揚。這樣，學生的積極性就被調動起來了，他們要做好這點，不經一番探究是很難實現的。這樣經過幾輪的試行，學生的各方面都得到了不同程度的提升。所以，這種嘗試是成功的。

二、 豐富手段，滿足愿望，激發學生參與

就小學生而言，雖然他們對一些新奇的東西有著成年人所沒有的好奇心，但由于他們的年齡特點等方面的因素，他們對某一事物或者活動所表現出來的注意力是比較短暫的。這就需要我們在課堂上要采取靈活多變的策略，不間斷的激發他們。只有這樣，才能最大程度讓他們活潑好動、善于模仿、樂于表現的性格得到充分而有效的發揮。

《花瓣飄香》這一篇課文，就語言來說，是情真真意切切的。據此，我們不妨安排學生分角色進行朗讀。當然，要保證這一活動的質量，首先是多數學生已經達到了熟讀的要求。為讓多數學生參與到活動中來，可以把學生分成若干個小組來進行。這樣的活動安排，一方面可以將學生已有的情感體驗給充分的調動起來，讓學生在最短的時間內入境入情；另一方面，通過這種多組多人次參與的活動，可以對小女孩充滿純樸、蘊含摯愛的話語進行充分的體會，從而讓學生積淀語感。

這樣的設計，沒有什么刻意為之的痕跡，完全是根據文章的特點來安排的。而這種活動的安排形式也是常態化的，但是這種活動形式是抓住了學生好表現的天性。在學生幾乎全員參與的情況下，他們會用他們的眼睛和耳朵認真地去觀察和傾聽，最終誰表現得好，自己表現如何，都是有自己的定位的。所以說，教學中我們要多采用一些“表演”、多做一些游戲，多舉行一些簡單易行的比賽，來滿足學生的心理激發他們主動參與，這樣學生又怎能走神甚至是生厭呢？

三、 多元評價，喚醒心智，激勵學生向上

無論怎樣的課堂活動，都不可能完全按照你的所思所愿來進行。要想讓教學活動自然而又能有序地進行，這就離不開合乎情境的評價。只是這里的評價盡量要做到恰到好處。因為，只有這樣的評價手段，才能讓學生渴望成功的心理得到細雨般的滋潤。事實上，評價工作做好了，還能激勵學生不斷向未知的高度沖擊。

一般地，對于小學生的評價，我們可選擇的方式有很多。而且，這些方式也都有其各自的優越性。比如說，你會意的一笑，你有力瀟灑的一個大拇指……這些都是，并且都管用。而我們教師平日里經常采用的，多是話語性評價。所以，這里，筆者重點說一下語言性評價。

在引導學生進行口語交際活動時，比如聊聊春節，我們該怎樣引導他們進行這方面的活動呢？這就要從兩個方面來做：一是怎么才能讓學生打心里想說；另一則是讓他們知道該怎樣去說。這其間，教師的指導是必不可少的。但是，這也離不開教師的評價。由于學生的口語交際能力普遍欠缺，這時候我們對他們進行的評價，就要有一定的指向性。比如，在肯定他們的表現時，我們還要向他們指出，說話首要的是禮貌，因為這是對人的一種最起碼的尊重；要有條理，要盡量把話給說清楚，使對方聽得懂……這些評價既激勵了學生，又使他們認識到不足，樂于接受又不斷向上。

以上所述，只是筆者在潛心課堂教學時所作的一些嘗試，難免會有一些不到之處。但無論怎樣，我都會視其為一個開始。這樣，我就能意識到還有更多的事情要做。相信，只要自己敢于摸索，敢于實踐，就一定能讓自己的課堂富有生氣充滿活力。

參考文獻：

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