基于培養核心素養的小學數學教學研究

摘要：小學生正處于認知發展的關鍵時期，在這一時期里，培養學生的核心素養非常關鍵。新一輪課程改革重點，將“核心素質”放在了教育教學的首要位置，培養小學生數學核心素養，不僅有利于健全小學生知識、技能、情感及價值觀，還有利于促進學生健康快樂地學習，養成良好的學習習慣，使得數學教學活動更加有意義。

關鍵詞：小學數學；核心素養；培育；路徑

小學數學教學核心素養的培育，符合新時代社會發展規律，培養學生數學核心素養，也有利于更好地體現數學教育的本質和價值。小學階段的數學學科，是小學生素質教育的關鍵學科，良好的數學教育，不僅是培養學生數學概念及定律等基礎知識，也有利于提高小學生數學技能，促進學生積累更多的數學活動經驗，形成數學獨特的思維方式，為適應社會生活奠定基礎。因此，培養小學生的核心素養，有利于培育學生必備品格和關鍵能力，將來能夠適應社會發展需求。

一、 創設真實的問題情境，培養學生的核心素養

為了凸顯數學價值，教師在課堂教學過程中，可通過開放題的形式，將學生的求知欲和學習興趣激發出來，對成功的喜悅充分體驗。通過交流和討論，將各自的潛力和水平充分發揮出來。為了訓練學生的探究性思維，教師可對以下開放式問題進行設置：如何將一張一元的人民幣兌換成以角為單位的零錢？對于這一問題，學生給出了多種解題思路。在對此類問題進行解決的過程中，教師在對學生嚴密性的思維進行鼓勵的同時，也不能片面否定學生思維的簡單性。應采用百花齊放、兼容并包的原則，對學生的創新思維和發散性思維進行培養。

數學是來源于生活，教師在課堂教學中，通過情趣的問題情境的創設，能讓學生感到親切和熟悉，拉近與數學的距離。數學擁有豐富多彩的知識，能將學生學習的興趣激發出來，由此真正愛上數學。例如，在上“圓的認識”一課時，教師可導入以下問題情境：大家喜歡看動畫片吧？下面，我就給大家一段動畫。然后教師播放課件。畫面上有小狗、小兔子、小猴和小豬四個小動物，在舉行自行車比賽。最后獲勝的是小狗。那么教師提出問題：為什么小狗能獲得第一名呢？同學們給出的答案是，因為小狗小狗的車輪是圓。小白兔的車輪雖然是圓的，但因為車輪沒有在軸中間，所以得了第二名。而小豬的車是騎不了的，小猴子的車是一顛一顛的，所以就跑到了后面。教師再進一步啟發：為什么車輪是圓的，并且在車輪中間安裝車軸，車子才能又快又穩地跑起來呢？讓學生們帶著這樣的問題，教師導入新課，能取得良好的教學效果。

二、 通過解決具體問題，激發學生的思維

數學核心素養蘊含在數學整個教學過程中，所以，培育學生數學核心素養，我們可以通過具體解決問題來培育學生的核心素養。小學階段的數學學習，是奠定學生數學基礎的關鍵時期，在這一時期里，培養學生解決問題的能力，不僅有利于提高學生的數學思維，更有利于鞏固學生對知識與技能的掌握，培養學生的數學意識，讓學生感受數學的價值與意義。在小學數學學習過程中，如果學生采用死記硬背的方式，久而久之就會弱化學生的思維，使學生無法深入理解知識的內涵，停留在低層次的思維上。因此，教師應注重學生獲得知識的價值和意義，教學方式以“分析、評價、創造”為主，使知識和思維能力良性循環，以有效提高學生思考能力。

例如，教學《分數的意義》一課時，為強調分數概念中的“平均分”，為此，我對以下的判斷題進行設計：“把一個長方形分成兩份，每份是它的

12?！苯Y果學生會給出截然不同的答案。我沒有簡單做出評判，而是讓學生分組展開討論。師：認為對的為甲方，認為錯的為乙方。咱們辯論開始！經過幾個回合的辯論，兩方同學取得了一致意見：必須在“平均分”的基礎上才能用分數表示。經過這場激烈的討論，學生們真正掌握了“平均分”的含義。總而言之，在小學數學教學中，教師要注重引導和啟迪學生，使學生能夠正確地思考分析問題，提高自身綜合素質，提升核心素養。

三、 培養良好的思維習慣，提高學生的問題意識

在小學義務教育階段注重培育學生核心素養，培養學生長久的、持續的基本技能，不僅有利于促進學生自我價值的實現，也有利于為社會培養更多有用人才。在小學數學教學中，我們不僅要注重培養學生自主學習能力，還要注重培養學生探究知識的能力，以有效提高學生學習數學的積極性，促進學生核心素養的形成。我們要深刻地認識到，數學核心素養的培育，學生的探究能力是不可或缺的重要組成部分，很多數學知識需要學生探究，只有學生主動探究，提高數學探究能力，才能夠提升學生的思維能力，提高學生的數學意識與數感。學生的數學意識和數感，直接影響著學生數學素養的形成，所以在小學數學教學中，我們要多鼓勵學生提出問題，利用有趣的教學材料，讓學生在生活中尋找答案，提高學生的數學意識，讓學生深深感知到數學來源于生活，數學具有很高的應用價值。學生是學習的主人，核心素養的培養貴在持之以恒，因此，在小學數學教學中，教師要根據學生的特點有效地開展教學，核心素養培養不能急于求成，要注意教學活動有利于數學核心素養形成，讓學生養成良好的思維習慣，感悟數學的基本思想，促進學生核心素養的提升。

四、 結語

在小學數學教學中，教師傳授給學生圖形初步認識，有利于學生形成空間概念，豐富學生的想象力，提高解決實際問題的能力。因此，培養學生數學核心素養，教師首先要認真研讀教材，并深入挖掘教材中的數學知識，以便于準確把握知識之間的相互聯系，對數學有所思考和認識，提高學生對數的敏感和適應，激發學生學習動機，促進數學教學活動的有效開展，實現數學教學的作用與價值。

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作者簡介：劉霞，江蘇省鹽城市，江蘇省鹽城市阜寧縣郭墅鎮沙河小學。endprint