《詩意木刻》傳承徽文化

鄭發(fā)群

摘要：發(fā)掘地方資源，利用與安徽有關(guān)的古詩詞，提煉出形象造型元素，進(jìn)行木刻畫創(chuàng)作，版畫進(jìn)校園，傳承新徽派版畫藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科整合;木刻版畫;黑白反襯;去白留黑

版畫進(jìn)校園，為了教學(xué)生版畫，我在教學(xué)的前期準(zhǔn)備上做了大量工作。查閱資料收集與安徽有關(guān)的古詩詞。舉行全年級學(xué)生參與的與安徽有關(guān)的古詩詞配畫“詩配畫”比賽。要求形式上可以是手抄報，可以是剪貼畫，可以是手繪。工具材料不限制。尺寸大小上在A4紙和四開紙之間（即大于等于A4小于等于四開）。與語文老師合作，請語文老師給學(xué)生利用語文課時間來講解詩意。語文老師來將“詩配畫”比賽活動布置給學(xué)生。再由語文老師收學(xué)生作品，轉(zhuǎn)交美術(shù)老師收，進(jìn)行評獎，作為版畫教學(xué)的引子。我感覺與語文老師合作的方式非常好，體現(xiàn)了現(xiàn)在流行的STEAM ART學(xué)科整合教學(xué)理念。

有了詩配畫比賽的鋪墊了。然后再課前就布置學(xué)生，選一首與安徽有關(guān)的古詩創(chuàng)作木刻畫畫稿，就比較方便了。對于畫稿的輔導(dǎo)重點(diǎn)，放在畫面的黑白布局，黑白灰的節(jié)奏變化上。鼓勵學(xué)生追求多變化。聯(lián)系學(xué)生學(xué)過的手繪線條圖像，進(jìn)行遷移。美術(shù)老師強(qiáng)調(diào)要求，畫面可以不帶文字。表達(dá)出詩意即可。版畫稿的準(zhǔn)備主要放在課前，讓學(xué)生獨(dú)立自主完成，中間老師來不斷督促。我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀就及時表揚(yáng)。對于慢熱型的學(xué)生加強(qiáng)督促。

美術(shù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)生木刻版畫的制作方法。我將實際操作與美術(shù)理論講解相結(jié)合交叉進(jìn)行。先教學(xué)生在木版上整體刷一層與木板顏色反差非常大的顏色，木板的一面刷顏色。可以是藍(lán)色、紅色。引導(dǎo)學(xué)生回顧了這學(xué)期前面學(xué)過的對比色知識。無論是回顧手繪線條圖像所學(xué)，進(jìn)行遷移，還是回顧色彩對比知識，都是讓學(xué)生在實際應(yīng)用當(dāng)中，知識產(chǎn)生鏈接。幫助學(xué)生建構(gòu)美術(shù)知識。搭建扶手，幫助學(xué)生將學(xué)科知識變成學(xué)生自己的學(xué)科知識，能夠為學(xué)生所用。

教師不能夠讓學(xué)生手里一拿到板就上刀刻。我首先嚴(yán)格規(guī)定：沒有美術(shù)老師的允許，不給亂刻。老師講解為什么不能刻？——因為木板上有空隙，同學(xué)們知道木板上有木紋，如果你反著木紋的方向去刻的話，就會把你不需要的地方刻劈了，往往你不想刻掉的地方，給帶掉了，畫毀了。學(xué)生問怎么辦呢？需要把木版上的木紋封上蠟或者涂上明膠。填上木紋的縫隙就好刻了，因為你刻的時候什么方向都可能需要不可能只順著木紋刻。老師就出示明膠顆粒，以及課前與美術(shù)課代表學(xué)生一起制作好的明膠液。再取出板刷，給學(xué)生使用，學(xué)生干活——刷明膠，提醒刷均勻了。

美術(shù)老師要心中有數(shù)，哪些放在課堂上來搞，哪些可以給學(xué)生回家來搞。學(xué)生在家里沒法搞的，我就放在課堂上來搞。比如，對于木版的第一步加工，就要放在課堂上來搞，涂一層對比色。可以在課堂上講解，學(xué)生做一做，學(xué)生學(xué)會了，就可以做了。刷明膠呢，需要反反復(fù)復(fù)多次，課堂上肯定一次搞不完，而學(xué)生回到家里缺乏老師指導(dǎo)材料也不足。就在課堂上先搞，教會學(xué)生了，可以課間來繼續(xù)完成。老師把自己的材料就放在班級教室里，每一項用具交待一位學(xué)生專人來保管。刷明膠的刷子及時清洗干凈。刷明膠的方法，需要反復(fù)刷多遍，而且必須等上一遍干了之后才能刷下一遍，時間周期相對較長，也有學(xué)生不太喜歡明膠的異味。我接著推薦給學(xué)生在木板上面涂上蠟的方法。涂過蠟的版，把木版上的細(xì)紋給填上封住了，版刻的時候更好刻。給木板涂蠟的方法，就完全放在課堂上來搞。我給學(xué)生買了蠟，出示了從我自己家里帶來電熨斗，示范使用方法。學(xué)生興趣高漲，自己動手操作學(xué)會了用電熨斗給木板涂蠟的方法，快速方便。

有了一塊自己喜歡的顏色的版了，也給木版上面涂蠟或者刷膠了，學(xué)生非常想學(xué)怎么刻。老師要及時，給學(xué)生介紹木刻刀。許多孩子還從來沒有使用過或者說沒有見過木刻刀。我先拿圓刀、平刀、三角刀、斜口刀給學(xué)生看，一定要讓每一個學(xué)生都有機(jī)會離進(jìn)了看。我發(fā)現(xiàn)這個過程能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著教學(xué)生握刀的正確方法。提醒學(xué)生左手不要放在刀口前邊。告誡學(xué)生：只要你手不放在刀口前邊就不會刻到手。

教學(xué)生怎么刻。先出示美術(shù)老師本人的黑白木刻原作。讓學(xué)生看老師的版畫范畫，是其他方式無法比擬的。老師引導(dǎo)觀察思考：同學(xué)們看一看老師的版畫，猜猜看老師是把畫面中白的刻掉了？還是把黑的地方刻掉了？這個地方一定要課堂上來講。而且，還要啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，要放慢教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生充分的探索發(fā)現(xiàn)的時間和空間。老師不能包辦代替。把思考的過程還給學(xué)生。甚至，如果這個時候，有個別學(xué)生說不懂的，我認(rèn)為這恰恰是美術(shù)課堂課堂生成的好機(jī)會，我就慢慢地，一步步地啟發(fā)和引導(dǎo)。我就先給他找一枚硬幣，讓他用一張紙來拓印一下。我會等著他，看到他通過簡單的操作，就自己體會出來：到底是刻掉黑的地方？還是刻掉白的地方？此處，把學(xué)習(xí)的過程，還給學(xué)生，踐行了皮亞杰建構(gòu)主義的教學(xué)理念，幫助學(xué)生將美術(shù)學(xué)科知識再造、重建。同時也契合杜威的“學(xué)科知識心理化”的觀點(diǎn)。這個問題的講解，一定要去讓學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的東西，才轉(zhuǎn)變成學(xué)生的知識了。老師千萬不能只簡單講解，而要引導(dǎo)學(xué)生去思考探究和發(fā)現(xiàn)。這樣學(xué)生才有學(xué)習(xí)的樂趣。

如何進(jìn)行刻板，老師千萬不能死板地教學(xué)生。只需要教學(xué)生：第一，你把畫面中黑的地方留住，白的地方給刻掉！第二，用刀上請注意多變化。比如：你已經(jīng)刻一條長直線了，你就再刻一條短直線。這條線直了，緊接著刻的線，你就要有變化，彎一點(diǎn)兒。啟發(fā)學(xué)生刻的刀痕上怎么才能多變化呢？一個一長一短有變化，一個一彎一直有變化，一個一重一輕有變化，一個運(yùn)刀的方向有變化，一個圓刀三角刀有變化。等等。課堂上沒有刻完可以課下回家接著完成。而具體到學(xué)生的每一塊板上，每一處應(yīng)該怎么去刻，老師千萬不要過多地去示范。那樣學(xué)生反而會刻不好。我發(fā)現(xiàn)老師只需要教學(xué)生自己探索出來刻黑留白，還是刻白留黑，再啟發(fā)學(xué)生追求刀法多變，學(xué)生就會自己想著怎么去刻。具體到每一個學(xué)生畫面上怎么去刻，完全放手給學(xué)生自己去刻，學(xué)生刻的大膽果斷。這樣，每個學(xué)生刻的都是獨(dú)具風(fēng)貌的。

學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題是——刻太多了刻太光了，老師要及時提醒學(xué)生。啟發(fā)學(xué)生：怎么畫面上黑白漸變呢？老師就可以直接告訴學(xué)生：刻的地方越多就白，刻的地方越少就黑。你需要白的地方，你就多刻一點(diǎn)兒，你需要黑的地方，你就少刻一些。追求豐富的變化。老師及時出示中間層次比較多的版畫給學(xué)生看。

美術(shù)老師上課時一定要帶足用具。課堂上最重要的一點(diǎn)是老師及時幫助學(xué)生遞上所需用具。要保證每個學(xué)生的用具都有而且老師手里還有富余，不存在學(xué)生缺用具的現(xiàn)象，老師一旦發(fā)現(xiàn)，及時地?zé)o私幫助，提供老師給學(xué)生預(yù)備的用具，借給學(xué)生用。而且就把老師的用具放在學(xué)生手中使用并保管。老師幫忙解決好所有學(xué)生的用具不足問題之后，就是孩子們的天地了。

接下一節(jié)課就主要是印版畫了。印之前，老師給學(xué)生的木刻版辦一個班級小畫展，將所有學(xué)生木版展示在畫架上，先給學(xué)生木版拍一段十秒鐘短視頻留念。然后學(xué)生點(diǎn)評，互評，師評，讓學(xué)生選，哪幾幅可以最先來印。老師盯著慢熱型的沒有太多進(jìn)展的學(xué)生，這節(jié)課之內(nèi)必須完成刻版。印制的時候美術(shù)老師手把手指導(dǎo)學(xué)生將油墨在滾筒上面調(diào)勻，多方向滾動滾筒，將油墨在滾筒上滾均勻。留心調(diào)節(jié)好版畫機(jī)的壓力，老師要細(xì)心觀察，版畫機(jī)壓力要適中。使用版畫機(jī)時，我通過印一張和同時印四張相對比，發(fā)現(xiàn)一次最好印一張，多張版放一起印，有的地方也印的不夠清晰。補(bǔ)救的辦法，先不要完全揭開畫面，避免畫與版錯位，然后用木蘑菇、用塑料的橢圓形的顏料瓶的底部，來輕輕地按壓摩擦，使得畫面更清晰。

培養(yǎng)師生正確使用用具及時清洗的好習(xí)慣。美術(shù)課結(jié)束要及時搞好衛(wèi)生。每次上完課，布置學(xué)生將地面、桌面清理干凈。美術(shù)用具清理于凈。舊報紙的妙用推薦。美術(shù)教室的桌面上鋪一層舊報紙，保護(hù)桌面衛(wèi)生。用臟了的舊報紙及時更換，以防二次污染。用舊報紙清理油墨污漬非常好，因為報紙上的文字就是油墨印上去的，用來擦油污非常好用。用舊報紙擦洗衛(wèi)生間水池瓷磚上的油墨。用松節(jié)油和舊毛巾、舊報紙，趁油墨未干的時候及時清理，美術(shù)老師全程參與清理工作，保證每次衛(wèi)生搞好搞到位，也方便下次使用了。教會學(xué)生會于活，也是美術(shù)老師的一項工作，教學(xué)生版畫的同時，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做事。學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事和學(xué)會做人。

通過木刻版畫，表達(dá)學(xué)生對于與安徽有關(guān)的古詩詞的理解。與安徽有關(guān)的古詩詞，因為所描繪的景色大多與安徽有關(guān)，與學(xué)生的生活接地氣，容易喚起學(xué)生的共鳴。跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，將美術(shù)學(xué)習(xí)，服務(wù)語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在做中學(xué)，主動地去學(xué)習(xí)，是學(xué)科整合的又一項成功案例。

參考文獻(xiàn)

[1]譚權(quán)書.木刻教程新編.中國青年出版社出版，2012，8.

[2]姚穎，彭程著.《我和唐詩有個約會》：春夏版.長江少年兒童出版社，2015，4.

[3]章尚正主編.中國地理文化叢書——江淮之濱安徽（二），中國旅游出版社，2015，4.

[4]美：杜威，胡適譯.杜威五大講演.安徽教育出版社，1999，12.