淺談小學數學自學能力的培養

琚勇華

摘要：《數學新課程標準》明確指出：“數學教學要實現人入學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。數學自學能力的培養，是當前小學數學教學改革的目標之一。”在小學階段，學生的可塑性較強，是培養各種學習品質和能力，發展智力的良好時期。在小學數學教學中，要革新教法，努力培養自學精神，使學生由“學會”轉化為“會學”。

關鍵詞：小學數學;自學能力;培養

1 引導學生學會自學

1.1 從學法指導上培養學生自學精神

在數學自學的過程中，如果只布置給學生自學的內容，沒有相應的學法指導，就達不到預期的目標。一般的學生在自學時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務就罷了。初始階段教師應該利用上課的時間和學生一起自學，交給學生自學的方法，引導學生學會自學，從而培養其自學精神。告訴學生什么時候應該動手畫、圈知識要點，應該標記哪些知識;要求學生多問“為什么？”并反復強化以形成一種意識;同時教師應出示具有啟發性的自學提示。長期堅持下去，學生就能形成一定的自學能力，也就可以將課堂上的自學轉移到課前自學，從而為探究新知做好已有知識經驗準備，提供更充分的探究時間。

1.2 生活中找數學，實踐運用見精神

引導學生學習生活中的數學是數學教學的目標之一。因此，預習時必須讓學生試著找找生活中的原型，拉近數學與生活的距離。如“循環小數”在預習時，可以布置學生找找生活中“循環”的現象，以幫助學生建立相應的概念。

2 運用各種途徑，激發自學的興趣

學習興趣和學習動機直接關系到自學的效果。“興趣是最好的老師”，數學來源于現實，并且廣泛應用于現實。由現實生活抽象概括出數學知識，再把數學知識廣泛應用于現實生活，必將激發學生學習數學的興趣。另外，教師適當的表揚和鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。總之，只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知，培養和提高自學能力。

3 指導課堂合作，提高自學效率

合作交流是學生學習數學的重要方式，指導學生課堂合作，可從以下幾方面人手。

3.1 創設合作的機會

課堂教學中有不少地方如果能適時引導，不僅有利于教學效果的提高，還可以培養學生合作的意識。因此，教師要尋找機會、創造機會激勵學生合作。

3.2 形成合作的習慣

有了合作的需要、教師要適時引導學生建立合作小組。根據班級情況，通常是前后桌形成一個“四人小組”。教師在日常教學中，再有意識地強化“小組”的集體榮譽感，組內就會出現“互幫互助，共同進步”的良好氛圍。

3.3 提高合作的效果

教師必須明確，自己始終是小組合作學習的組織者和引導者。因此，對小組合作必須適時進行引導，讓合作“出成效，有意義”。如：給學生設計“合作學習記錄表”，要求學生進行小組活動，必須做記錄，每個學生輪流當小組長、輪流做記錄員、輪流發言。對表現優秀的小組給予肯定，激勵學生把合作學習的形式逐步完善。

4 放手讓學生自學探究

《新課標》指出：“要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展，要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心”。教師要承認學生的個體差異，也要相信自己的學生，已經具備了自學的能力。因此，教師應大膽放手，給學生一個自主探究的自學時間和空間，這樣既能夠讓學生充分體驗學習的過程，也能增強學生的學習興趣和自信心，提高學習效率。學生在自主探究的過程中提高了實踐能力，形成了應用意識，為后續學習奠定了基礎。

參考文獻

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