管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的探討

馬婧婷 項(xiàng)英輝

摘 要：加強(qiáng)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)創(chuàng)新型管理類人才，是高等院校管理類專業(yè)教學(xué)改革的重要途徑。目前我國管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)取得了一定的成果，但在實(shí)際應(yīng)用過程中存在很多不足。該文分析了管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)目的，針對(duì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)存在的問題有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的改進(jìn)方案。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；管理專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào) G647.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2018）22-0155-02

實(shí)踐教學(xué)在近40年來一直不斷發(fā)展，成為高等院校管理類專業(yè)熱門的教學(xué)方式[1]。這種實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)能夠給管理類專業(yè)的知識(shí)傳授提供生動(dòng)直觀創(chuàng)新性的改變，不僅為授課教師提供了更為多樣化的授課方式，同時(shí)也為學(xué)生提供了更新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升了他們對(duì)抽象晦澀的理論知識(shí)的興趣和理解能力，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造和學(xué)習(xí)的熱情，在我國高等院校管理類專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中取得了顯著的效果[2]。

1 管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的目的

1.1 為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)創(chuàng)新型管理類人才 高等院校應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)管理類專業(yè)研究性人才的同時(shí)，參考經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況，為企業(yè)培養(yǎng)能夠勝任實(shí)際工作的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才[3]。開展管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠有效提升畢業(yè)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新思維，實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供了傳統(tǒng)理論教育方式無法傳授的知識(shí)，令學(xué)生開闊眼界的同時(shí)培養(yǎng)了他們將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的能力，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 為高等院校管理類專業(yè)教學(xué)改革提供有力支撐 加強(qiáng)高等院校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)創(chuàng)新型管理類人才，這與高等院校推進(jìn)的教學(xué)改革目的基本一致[4]。以往高等院校對(duì)于管理類專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)著重于理論知識(shí)的傳授和研究，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高等院校也普遍缺少高水平高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，能夠改變現(xiàn)有高等院校管理類專業(yè)的教學(xué)模式，使學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合更加緊密，提升教師整體能力，最終提升教學(xué)改革的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目的。

2 管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)體系不夠完備 與我國延續(xù)了數(shù)千年的傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，實(shí)踐教學(xué)仍屬于相對(duì)新鮮的事物。高等院校管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)暫時(shí)沒有形成一個(gè)完備的教學(xué)體系，與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合不足，無法完全與理論知識(shí)傳授形成相輔相成的授課效果[5]。實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)過程中過多的遷就理論知識(shí)的傳授，受到理論教學(xué)的制約，大多淪為理論教學(xué)的附屬品。不同學(xué)科間的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也缺少聯(lián)系和互動(dòng)，無法把管理類專業(yè)的知識(shí)全面覆蓋。

2.2 教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊 高等院校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與其理論教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展存在滯后的現(xiàn)象，跟不上管理學(xué)研究飛速發(fā)展的腳步。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)與管理類新的研究成果層出不窮，知識(shí)更新迭代的速度越來越快，這就要求管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也要根據(jù)世界管理學(xué)研究的步伐不斷改進(jìn)，這樣從某種程度上就增加了實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)的難度。而我國高等院校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，大多為驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)課，缺少讓學(xué)生自主探索的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)課程，存在很大的提升空間[6]。

2.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足 高等院校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)質(zhì)量層次不齊，實(shí)踐教學(xué)專業(yè)任課教師數(shù)量不足，嚴(yán)重制約了管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)理論觀點(diǎn)下，實(shí)踐教學(xué)任課教師屬于教輔人員，在過度重視理論研究的高等院校中從來都不是主角，薪酬待遇和職業(yè)認(rèn)同感與理論研究成果頻出的研究型教師相比存在很大差距，同時(shí)缺少培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致任課教師從事實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性不足，能力較強(qiáng)的任課教師都不愿意從事實(shí)踐教學(xué)任課，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)人才流失，進(jìn)而導(dǎo)致整體團(tuán)隊(duì)水平較為低下。

3 管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)方案

對(duì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)必須與高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)相匹配，即為了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培育創(chuàng)新型管理類人才。只有緊緊圍繞著這一目標(biāo)，才能夠?qū)芾眍悓I(yè)實(shí)踐教學(xué)提出切實(shí)有效的改進(jìn)方案。

3.1 將實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)整合，完善實(shí)踐教學(xué)體系 目前實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)際聯(lián)系不足，存在脫節(jié)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)教育方式在高等院校管理類專業(yè)占比過大，這就需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式為主導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)為輔助的教學(xué)理念。實(shí)踐教學(xué)能夠有效提升高等院校管理類專業(yè)畢業(yè)生未來職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)硬實(shí)力，培養(yǎng)他們終生不斷學(xué)習(xí)探索的能力和對(duì)新事物充滿熱情的創(chuàng)新能力，使畢業(yè)生能夠盡快融入到社會(huì)工作角色中去，畢業(yè)后能夠較快地進(jìn)入工作角色。這就需要將實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)融合，尋找現(xiàn)代教育方式與傳統(tǒng)教育方式的平衡點(diǎn)，這樣才能夠建立一個(gè)完善的高等院校管理學(xué)教育體系。

3.2 將現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)高效結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，以多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育技術(shù)不斷被應(yīng)用于高等院校管理學(xué)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠把數(shù)量龐大的理論知識(shí)壓縮存儲(chǔ)在現(xiàn)代通信媒介中，同時(shí)使用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)發(fā)現(xiàn)管理類專業(yè)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)和興趣點(diǎn)，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和多媒體技術(shù)以圖像和聲音的方式將抽象的理論知識(shí)生動(dòng)展現(xiàn)給學(xué)生，高效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果將現(xiàn)代教育技術(shù)與管理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)高效結(jié)合，能夠創(chuàng)新現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式，豐富實(shí)踐教學(xué)手段，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3.3 提升實(shí)踐教學(xué)教師授課積極性，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì) 一個(gè)高水平的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高等院校開展管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不可或缺的，實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平直接影響了學(xué)生的專業(yè)水平。為了建設(shè)一個(gè)高水平的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，首先需要提升任課教師的積極性和授課能力。高等院校應(yīng)著手提高實(shí)踐教學(xué)任課教師的待遇，完善晉升機(jī)制，為他們提供系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓任課教師能在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中獲得職業(yè)認(rèn)同感。同時(shí)可以加強(qiáng)與其他高校、社會(huì)企業(yè)的合作，從校外引入全職或兼職高素質(zhì)人才配合實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和授課，從而全面提升本校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平。

4 結(jié)語

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)管理類專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。因此高等院校需要加強(qiáng)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀，在鞏固已有成果的基礎(chǔ)上對(duì)存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，將實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平。

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（責(zé)編：徐世紅）