《自然資源學原理》課堂教學改革初探

張晨露

摘 要：該文總結了《自然資源學原理》在教學中出現的各種問題，結合該課程特點，提出課堂教學改革的本質和目的，并在此基礎上探討了課堂教學改革的策略和方法。

關鍵詞：自然資源學原理；課堂教學；教學改革

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2018）22-0156-02

Abstract：This paper summarized various problems in the teaching process of Principles of natural resources. According to the characteristics of this course，we put forward the purpose of the teaching reform. On this basis，we discussed several strategies and methods of classroom teaching reform.

Key words：Principle of natural resources；Classroom teaching；Teaching reform

自然資源、環境與社會發展一直是當今世界共同關注的熱點問題?！蹲匀毁Y源學原理》這門課程是地理科學、自然地理和資源環境等專業的基礎課程，在整個專業教學體系中占據十分重要位置。隨著我國社會經濟的不斷發展，各類資源環境問題更加凸顯。如何科學合理利用自然資源以更好促進社會經濟的發展顯得更加重要?！蹲匀毁Y源學原理》圍繞自然資源研究的基本知識、基本原理、分析方法和人類發展的關系進行系統性闡述，體現了自然資源學研究的規范性、整體性和綜合性特征。

河南大學環境與規劃學院開設《自然資源學原理》采用的教材是由科學出版社出版、蔡云龍教授編著的《自然資源學原理（第二版）》，這本教材除了緒論和結論外共分4篇16章。首先闡述了自然資源的性質、稀缺性，自然資源的生態學原理，自然資源的經濟學問題以及自然資源的管理學原理，最后討論了自然資源的社會目標和可持續原理與途徑。教材內容豐富，由淺入深，邏輯緊密，重視過程、原理和方法講述。為了更好的幫助學生學習和掌握《自然資源學原理》這門課程，筆者結合近幾年的講授實踐經驗和學生的反饋情況，對這門課程的課堂教學進行改革嘗試。

1 課堂教學存在的問題

《自然資源學原理》作為專業基礎課程十分重要，但由于各種原因，在教學上一直存在諸多問題。比如教師教學觀念滯后，教學方法手段單一，課堂教學仍以教師講授為主，過度依賴PPT展示，教師和學生在課堂上交流不多，缺乏互動。再加之自然資源學理論性較強，知識點很多，內容廣并且相對枯燥乏味，很難吸引學生注意力，學生上課的積極性和課堂參與度不高，使得學生嚴重缺乏學習動力。連基礎知識都很難掌握，更不用說培養學生的系統思考能力、創新能力和社會責任感，因此必須對這門課程課堂的教學進行改革。

2 課堂教學改革的本質和目的

大學教育的根本目的是通過對知識的學習和對真理的追求來獲得人的發展。因此，大學教師不僅是要向學生傳道授業解惑，更需要帶領學生去總結、探索、創造。教師應該讓大學課堂變得更有深度和高度，以學生為中心，讓學生更多參與教學，鼓勵學生積極交流，自主探究，真正體現大學課堂的時代特征。結合《自然資源學原理》這門課程來說，課堂教學改革目的在于使學生掌握自然資源學基礎知識、原理和方法，并且結合現實世界各類相關熱點問題，能夠運用所學知識深入思考，靈活運用，提升能力，最終能夠創造性提出解決經濟增長、資源限制、環境退化、全球變化和人類發展等關鍵問題的方案。

3 課堂教學改革的策略與方法

《自然資源學原理》這本教材本身并不是對相關知識的簡單羅列集合，而是在簡單介紹知識基礎之上，更加注重基本原理和基本方法的闡述。將各類資源看作是一個統一的有機聯系的大系統，從整體的高度闡釋了相關知識、理論和方法，強化理論的基礎上同時也更加注重實踐，完整建立了一個研究自然資源及相關知識的框架。

3.1 教師立足教材，提升教學技能 課堂教學改革能夠順利開展的一個重要前提是，教師首先要對教材有一個整體把握和深刻認知。在課堂上，教師如果要鼓勵學生積極交流，自主探究，首先自己應深刻領悟教材教法，并且需要對當前專業領域最新研究進展有較好的把握。教材上的知識相對于最新文獻上的研究成果稍顯陳舊。當前許多熱點問題都可以歸結到人類需求與資源供給之間的矛盾問題上來。教師應該積極引導學生利用教材上學習的基本原理和基本方法來對當今熱點問題進行交流探討，激發學生學習興趣，培養學生積極探索精神。

3.2 優化課時安排，注重理論和實踐相結合 《自然資源學原理》總課時為54學時，48學時為理論講授，6學時為實踐討論。原來的課時安排注重理論講授學習而忽略實踐。課堂教學改革以后，理論和實踐課時各占50%，更加注重與學生之間的交流、探討等實踐課程內容，培養學生利用自然資源的基本原理和基本研究方法自主探討當今世界相關熱點問題。課時調整以后，不僅對教師提出更高要求，對學生同樣提出更高要求。課堂理論講授和課內實踐討論之間結構比例更加合理，讓學生有了更多的自主時間學習和自我表達的空間，極大提高了學生學習積極性，同樣也更符合學生發展的需要。

3.3 適當強化英語教學，開闊學生視野 作為一門專業基礎課程，掌握專業英語的使用規范，對于提升學生的國際交流水平，獲取該領域最新研究成果信息具有重要推動作用，并且對于培養學生專業興趣，進一步深造具有極大幫助。當前高校教師基本都具備較好的英文專業素養，可以結合自己科研方向，把自己的科研成果或者相關領域最新研究成果用英語傳授給學生，能夠較好地拓展學生專業英語詞匯，引導學生投入到雙語學習中。

3.4 加強德育滲透，培養學生社會責任感 大學教育之魂就在于培養塑造學生正確的價值觀和社會責任感。在強化專業知識學習基礎上，更應該注重學生思想品德和靈魂精神的培育塑造，既要重視科學精神更要重視人文熏陶。當學生踏入社會中能夠成為既有專業知識素養，又有文化修養和社會責任感的合格人才。

《自然資源學原理》課堂教學改革是一項系統工作，改革是否有成效關鍵在于學生培養的質量是否得到提升。課堂教學改革不僅改變教師教學方式，同樣也改變學生學習方式，這是一個循序漸進需要不斷探索的過程。當新的教學方式能夠更加激發教師教學積極性和學生學習積極性時，就一定能夠培養出更加優秀的學生。

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（責編：徐世紅）