初中數學新教材下的課堂教學有效性途徑探析

徐永貴

摘要：新教材充分體現了新課程改革的意圖，充分體現了數學知識就在實際生活中，就在我們身邊的理念。本文主要從新教材的編排體系特點出發，圍繞教學中應該注意的教學環節等，積極探索新的教學方法，不斷創新教學模式等方面展開討論。初步探討了新教材的教學方法應改變以前“滿堂灌”的方法，應采取師生互動的教學方式進行，進一步優化教學方式;最大限度地發展學生的思維能力，進而提高數學教學的有效性。

關鍵詞：新教材;初中數學;有效性教學探究

陳舊的“滿堂灌”式教學模式已逐漸被廣大教師所摒棄，取而代之的是凸現學生主體、關注師生情感互動的“主體性教學”模式。作為一線教師要根據新教材的編排體系特點，真正做到因材施教。那么在教學中如何找到突破口，有效實現教學方法呢？本人結合自身教學經驗，對新教材的教學談談自己的看法，也期望著來自廣大同仁的批評和指教。

1 應該注意的教學環節

作為一個初中數學教師，在使用新教材時，應從實施素質教育的要求出發，去真正理解新課標的理念，去了解新教材，教學過程中，應該靈活使用新教材，注意一些教學環節，而設計有效情境，激發學生學習數學的興趣，重點突出學生自主學生的主體地位，引導學生主動學習、學會學習，培養學生的探究發現和開拓創新的能力;但是要注意合作學習、探究學習和自主學習并不等于讓學生放任自流，教師必須成為學生合理的組織者與引導者。這是因為新的數學課程注重了數學知識的形成過程，從七年級至九年級數學教材中幾乎所有的知識點都配有它們產生的生活或實踐基礎。比如：從天平的啟示到方程的理念，從溫度計的讀數（比零小的數）到負數意義的理解，從面積的拼湊來驗證勾股定理，從生活中的圖象與照相底片上圖象的對比給出相似形的意義等。無不驗證著數學的知識源于生活，避免了開門見山的給定義、定理，增強了學生實踐的思想。教師要在自己理解知識內涵、知識的銜接和掌握技能的同時，引導學生在學習中體會數學的這種本質，領略數學的思想方法。又新教材在設置上注重了生活美和自然美的結合。譬如：學完軸對稱圖形意義后，就安排各種美麗圖案制作，等等內容說明，我們教師要按照學生的認知規律，設計導學案，讓學生自主探究合作交流，教師適時點撥釋疑，并給學生能力展示機會，極大地激發學生學習數學的興趣;尊重學生個性差異，滿足多樣化的學習需要;問題情境的設計，教學過程的展開，練習的安排等要盡可能地讓所有學生都能主動參與，引導學生掌握各自解決問題的策略。

2 充分利用“班班通”上課

新課程標準指出：教學應充分利用現代信息技術與其他學科資源，重視現代化教育技術在數學教學的應用，向學生提供更為豐富的學習資源。新教材有效的關注了信息技術對數學學習的幫助，計算器的應用解決了繁雜的運算，計算機、多媒體進入課堂，把學生難以意會和想象的東西一目了然，在這個平臺上，激勵了學生學習數學的興趣，降低了數學學習的難度及抽象性，進而提高了學生在生活中應用數學知識的能力，促使學生有條件的去探索和發現新的空間。由于初中生的年齡和心理特點，他們對直觀形象的圖片更感興趣。所以，在教學過程中，教師利用多媒體上課，可以給學生提供更豐富的資源，可以給學生帶來直觀、生動的圖片、圖像、動畫和視頻等大量的素材，通過音響、色彩、動態畫等刺激學生的多種器官，不斷激發學生的興趣，使學生的注意力更為集中、持久，思維更為積極活躍，從而達到教學目的。如我在教學“軸對稱圖形、平移、折疊、旋轉”等時，根據教學內容的安排，收集生活中的蝴蝶、蜻蜓等素材，配上文字說明和音響，來制成多媒體課件教學。在演示過程中，學生在形象化、趣味化、動感化的操作下接受了知識。因此，教師可以走出傳統課堂，合理運用電教媒體等多種手段，以學生喜聞樂見的形式開展教學，抽象、枯燥的數學概念變得直觀形象，能使數學知識進入學生頭腦中的途徑增多，記憶加深;再與講解結合，其形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的講述所無法達到的。

3 多開展實踐教學

以往的教學模式過于強調接受學習，死記硬背，一味灌輸知識的結論，而很少讓學生動手實踐，實踐證明，若讓學生積極參與實踐，勤于動手，很多問題可以很容易的解決。新教材尤其強調數學與實際的聯系，如在“統計初步”一節就設計了一個課題學習“丟棄了多少塑料袋”，要求每個學生在一周內調查自己家庭每天丟棄的塑料袋數量，然后統計全班每個同學的家庭相應的丟棄塑料袋的總量，進而估計一年內全校每位同學的家庭丟棄廢塑料袋的總量，從而估算這些不易分解的白色垃圾對環境造成的污染狀況。如此的內容，學生在教師的督促和指導下動手動腦完成，學生很自然地自己得到了結論。實際上通過這樣的活動可以有效的提高學生數學活動的能力，嘗試用數學的觀點去解決實際問題，去體驗用數學研究實際問題的價值，從而培養探究問題的思想、方法和嚴謹的科學態度，提高學生的實踐能力。所以，多開展實踐教學，可以用數學的思想和方法去研究說明，如節約水等許多日常生活中的事情，從而明確許多道理。所以，通過實際操作會加深學生對知識的理解和運用，這比老師單純地講解不知要強多少倍，教學效果自然理想。

總之，我認為現行初中新課程內容確實較以前有了很大的改觀，特別重視了問題的探究、知識的應用，師生或生生之間的合作與交流，大大增強了數學知識的有效性及可行性，更加需要教師在使用教材的過程中去研究新課程標準的內涵，及時去鉆研教材，積極探索新的教學方法，不斷創新教學模式;最大限度地培養和提高學生分析和解決問題的能力，進而提高數學課堂教學有效性，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1]鄭毓信.數學方法論[M].廣西：廣西教育出版社，1996，13-14.