從高職教育向應用型本科教育轉變的教改

丁曉麗

摘要：《經濟學基礎》是國家教育部審定的經管類專業(yè)的核心課程之一。伴隨著我校升本步伐的加快，實現高等職業(yè)教育向應用型本科教育順利過渡，成為擺在我校授課教師面前的重大課題。

關鍵詞：經濟學;高等職業(yè)教育;應用型本科教育

《經濟學基礎》是經管類專業(yè)基礎課。為《經濟學基礎》課程授課教師應針對高等職業(yè)教育與應用型本科教育的區(qū)別與聯系，對教學內容、授課方式等進行改革，順利實現高等職業(yè)教育向本科教育的過渡。

1 高等職業(yè)教育與應用型本科教育的區(qū)別

1.1 教育功能定位存在差異

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)具有某種專業(yè)知識和技能的中、高級人才;其理論知識的講授是以“能用”、“夠用”、“實用”為主。應用型本科的培養(yǎng)要求學生具備較合理的知識結構，掌握科學研究的一般方法，能正確判斷和解決實際問題，具備終生學習的能力。應用型本科教育講授不僅要向學科的縱深發(fā)展，還要注意學科間的橫向關系，同時還要培養(yǎng)學生的科學思維能力、創(chuàng)新能力。

1.2 人才培養(yǎng)目標存在差異

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)總目標是具有敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和較強實踐能力的，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技能型專門人才。應用型本科教育的人才培養(yǎng)總目標是以學生適應社會執(zhí)業(yè)資格制度為導向，培養(yǎng)學生的學習能力、應用能力和創(chuàng)新能力為重點，促進知識、能力、素質的協調發(fā)展。

1.3 教育受眾需求存在差異

我國在高等職業(yè)教育中，基本采用的是橫向的職業(yè)崗位知識模塊，理論以“夠用”、“實用”為度，相對側重實踐操作技能，即“為什么要這樣做”和“如何來做”。教學中主要采取與現實貼近的原則，圍繞經濟學的基礎理論和基本方法，突出對經濟行為與現象的思考與分析，強化訓練學分析和解決經濟領域問題的能力。在應用型本科教育中，其知識體系采用的縱向的框架式體系，注重跨學科知識的遷移和應用，比較側重“是什么”和“為什么”，在經濟學基礎教學過程中都是以理論體系完整為前提，再加上對現實經濟問題的解釋。

2 轉變《經濟學基礎》課程教學的具體措施

2.1 重新定位教學目標

教學目標應針對應用型本科教學的需求，突出學生專業(yè)特點，對教學內容、教學方法、教學手段進行改革。對教學內容的選擇上要拓寬知識面;教學方法的應用上強調學生主體地位;教學手段要適應時代的需求。同時在授課中，不但要講授經濟學專業(yè)知識，還要彰顯商業(yè)倫理。

2.2 加強學科前沿知識的展示

授課教師應針對應用型本科教育的專業(yè)特點，跟蹤經濟學的最新發(fā)展動態(tài)及理論成果。積極引導學生主動關注學科專業(yè)的前沿知識，培養(yǎng)他們關注新的經濟形勢的習慣。如在財經類專業(yè)中介紹公共選擇、有限理性、不對稱信息、逆向選擇、道德風險等理論;還可以介紹、推薦、引導學生去閱讀各種學術期刊、學術專著、報章報道以及經濟學家的隨筆等。通過上述措施，可以有效提升學生的自學能力及獨立研究能力，為后繼課程的學習與將來的工作打下良好的基礎。

2.3 增加非主流學派及相關知識的介紹

在應用型本科的經濟學基礎課程教學，除了講解主流經濟學的觀點和理論外，還應適度融合當代非主流經濟學派的一些觀點和理論，諸如貨幣學派、新劍橋學派、供給學派、理性預期學派和新制度學派等等。因此在介紹各經濟學流派時，不應把各流派的觀點和理論相互割裂，而是要把有影響的主要經濟理論融入一個完整的體系中。

2.4 應用案例與參與式教學

在案例教學中，通過各類經濟學教材或專著經典案例分析，使學生更簡單明了地理解經濟理論;把經濟學理論知識與我國的現實經濟問題相結合，將經濟學理論知識對一些貼近現實生活的經濟現象進行分析解釋，并引導學生理解國家的微宏觀經濟政策，這也是學習經濟學基礎的重要目的之一。參與式教學即通過開放的教學內容、提問式的講課方式、沒有標準答案的習題和論文形式的考試。夠培養(yǎng)學生的理解、查閱、組織資料和敢于發(fā)表自己看法的能力，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和膽識。

2.5 強化理論的數學推導論證

由于我國招生制度的差異，本科生的知識基礎要強于高職生。因此，可以充分運用相應的數學知識對那些已經成形的經濟理論進行嚴格的數學證明。因為很多西方經濟學家往往會借助于建立數學模型并通過數學推導來開辟經濟理論的新領域，現代的許多經濟理論都是在數學推導的基礎上所形成的。通過數學推導證明不僅可以提高理論的可信度，更重要的培養(yǎng)了學生科學嚴謹的觀念和思維。只有掌握了有效的數學方法分析問題，才能更牢固更準確地把握經濟理論本身。

3 結束語

高等職業(yè)教育與應用型本科教育作為我國高等教育中并行的設置序列，授課教師應針對差異部分轉變教學方法、教學手段，實現由高等職業(yè)教育向應用型本科教育的順利過渡。既要考慮應用型人才培養(yǎng)目標，又要適應社會對應用型管理人才的需求;既符合學生未來就業(yè)需求，又具備較高的社會責任意識。

參考文獻

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