試論如何提升高中語文學(xué)習(xí)效率

摘 要：語文是高中教學(xué)、學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，直接影響高中生的語言能力，且會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、個(gè)人成長產(chǎn)生影響?；诖?，筆者結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以當(dāng)前高中語文學(xué)習(xí)的問題作為出發(fā)點(diǎn)，簡述學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教師教學(xué)方式陳舊的等情況，再以此為基礎(chǔ)，重點(diǎn)論述提升學(xué)習(xí)效率的方式，旨在通過分析明晰問題情況，完善相關(guān)理論，使后續(xù)高中生的學(xué)習(xí)得到更多參考和支持。

關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)效率

高中語文是對(duì)初中語文的延伸，也是進(jìn)行高等、專業(yè)語言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，高中語文涵蓋的知識(shí)面更廣，內(nèi)容和重難點(diǎn)也更多，由于當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，很難集中大量精力在某一個(gè)科目的學(xué)習(xí)上，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師教學(xué)方式等方面也存在不足，這些因素共同導(dǎo)致當(dāng)前高中語文學(xué)習(xí)效率不高的問題。筆者結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，試分析提高高中語文學(xué)習(xí)效率的方式。

一、當(dāng)前高中語文學(xué)習(xí)的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

筆者在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，高中語文的知識(shí)點(diǎn)較多，而且較為復(fù)雜，各知識(shí)點(diǎn)之間缺乏明顯的銜接，這導(dǎo)致高中生在學(xué)習(xí)時(shí)常常感到思維混亂，需要不斷調(diào)整思路、學(xué)習(xí)方法，才能掌握不同的知識(shí)，如文言文、詞句用法、病句等等，雖然看似相通，實(shí)際卻大相庭徑，高中生的學(xué)習(xí)興趣因此受到影響，較為缺乏。

（二）教師教學(xué)方式陳舊

語言類教學(xué)存在自身特點(diǎn)，較數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科，語言在生活中應(yīng)用最廣，因此具有較強(qiáng)的拓展性，如果教師不進(jìn)行教學(xué)把控，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向可能難以得到引導(dǎo)，因此當(dāng)前高中語文教學(xué)往往為說教式，教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要詳加斟酌，雖然能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，但卻導(dǎo)致教學(xué)方式單一，產(chǎn)生了不利影響。

（三）學(xué)生難以有效了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)

高中語文涉及到文言文、小說、詩歌以及大量的拓展內(nèi)容，且不同課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容也有區(qū)別，這導(dǎo)致了知識(shí)點(diǎn)的多樣化，筆者的同學(xué)普遍反映在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很難精確分辨每一個(gè)課時(shí)的重點(diǎn)，掌握知識(shí)也因此無從談起。如詩歌教學(xué)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)包括詩歌體裁、結(jié)構(gòu)、韻腳等等，在分步教學(xué)中，高中生可能無法分辨兩個(gè)課時(shí)的不同重點(diǎn)，影響學(xué)習(xí)效率。

（四）學(xué)生課業(yè)壓力較大

高中生需要進(jìn)行包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、地理、歷史、政治等多個(gè)科目的學(xué)習(xí)，而且面臨高考，課業(yè)壓力較大，很難集中精力單一進(jìn)行語文相關(guān)學(xué)習(xí)，而且如果眾多科目中存在成績較差的環(huán)節(jié)，還需要加強(qiáng)該環(huán)節(jié)的練習(xí)，這導(dǎo)致高中生難以投入大量時(shí)間在語文學(xué)習(xí)上，也影響了學(xué)習(xí)的效率。

二、提升高中語文學(xué)習(xí)效率的方式

（一）提升學(xué)習(xí)興趣

在高中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣很大程度上影響了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前高中生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣普遍不足，后續(xù)學(xué)習(xí)中，應(yīng)設(shè)法使學(xué)習(xí)興趣得到提升。具體而言，教師可以組織學(xué)生觀看電影、排練課本劇等，增加整個(gè)語文學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在選擇電影時(shí)，應(yīng)該避免暴力等因素，同時(shí)不可選取方言較多的作品，教師還應(yīng)仔細(xì)斟酌影片內(nèi)容，要求電影對(duì)話精彩、具有可學(xué)習(xí)、可研究性，如電影《放牛班的春天》，對(duì)話雖然普通，但存在很多具有教育意義的元素，克雷芒老師在莫杭治冒犯自己時(shí)，沒有責(zé)備，而是說：“畫的不錯(cuò)”；在合唱團(tuán)出現(xiàn)小糾紛時(shí)，說：“我們不是缺了誰就不行”等等，這些對(duì)話有助于高中生體會(huì)語言的魅力，從而提升學(xué)習(xí)的興趣。

（二）更新教學(xué)方式

教學(xué)方式的更新是現(xiàn)代教育的基本要求，也是提升高中語文學(xué)習(xí)效率的可行方式。筆者在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教師的說教式教學(xué)法依然具有實(shí)際意義，應(yīng)予以保留，在此基礎(chǔ)上要增加更多的教學(xué)方式，并建立以學(xué)生為核心的教學(xué)體系，提升學(xué)習(xí)的效率。比如應(yīng)用微課堂和翻轉(zhuǎn)課堂模式，微課堂是指教師將語文知識(shí)化整為零，應(yīng)用課堂、課下等不同時(shí)間、地點(diǎn)將知識(shí)滲透給學(xué)生，這一方式可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，在潛移默化中完成學(xué)習(xí)。如詩歌教學(xué)，教師可以利用早晚自習(xí)在黑板等處寫下詩歌，并進(jìn)行簡單的批注，學(xué)生利用課余時(shí)間或者自習(xí)的疲憊期，抬頭就可以看到詩歌內(nèi)容，提升自身語文水平[1]。翻轉(zhuǎn)課堂是指教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成課件、數(shù)據(jù)包等，在教學(xué)開始前將其發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以隨時(shí)了解后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化預(yù)習(xí)，了解重難點(diǎn)，從而在課堂階段針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠提升學(xué)習(xí)效率。

（三）利用多媒體設(shè)備

通過查閱資料，筆者發(fā)現(xiàn)多媒體設(shè)備的應(yīng)用可以豐富教學(xué)資源，也能提升教學(xué)的直觀性和趣味性，是當(dāng)前和未來高中語文教學(xué)的主要方式之一。上文所說的觀看電影教學(xué)法、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等都需要來自多媒體設(shè)備的支持，只要課堂的多媒體設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)有效連接，教師就可以下載互聯(lián)網(wǎng)資源，或者在線應(yīng)用，將其中較有價(jià)值的資源用于教學(xué)工作，包括電影、教學(xué)課件等。此外，多媒體設(shè)備的應(yīng)用也免去了教師在黑板書寫板書的麻煩，節(jié)省了時(shí)間，有助于教學(xué)面向?qū)W生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)性的優(yōu)化教學(xué)過程[2]。多媒體設(shè)備的另一個(gè)優(yōu)勢是拓展性，教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，為求提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可能要引入部分典故，比如杜甫草堂，利用多媒體加以展示，教學(xué)更為直觀，效果也往往更好。

（四）明確教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)的明確是提升高中語文學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。在新課標(biāo)的要求中，學(xué)生是教學(xué)主體，但這并不是說教師的重要性下降，筆者在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，可能導(dǎo)致矯枉過正，應(yīng)當(dāng)明確的是，教師的引導(dǎo)作用是保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，由于高中語文知識(shí)點(diǎn)更多，教師的作用更加突出。具體而言，教師可以擬定完善的教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)課時(shí)、每個(gè)教學(xué)階段都要明確重點(diǎn)內(nèi)容，并在課堂開始和結(jié)束階段進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，在目標(biāo)的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的學(xué)習(xí)，免除干擾、提升效率。

三、總結(jié)

通過分析如何提升高中語文學(xué)習(xí)效率，了解了相關(guān)基本內(nèi)容。結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中語文學(xué)習(xí)存在一定問題，包括學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教師教學(xué)方式陳舊、學(xué)生難以有效了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)等，提升學(xué)校效率的方式則包括激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、更新教學(xué)方式、利用多媒體設(shè)備、明確教學(xué)重點(diǎn)四個(gè)方面。后續(xù)工作中，應(yīng)用對(duì)應(yīng)理論，有助于改善當(dāng)前高中語文學(xué)習(xí)效率不高的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱柿林.技能水平與學(xué)習(xí)效率——談高中語文教學(xué)中探究能力培養(yǎng)的策略[J].中國校外教育，2016，（33）：58+61.

[2]俞信霞.中學(xué)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和應(yīng)用研究[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2014，（11）：38-39.

作者簡介：

劉妍，女，研究方向：語文教學(xué)。