淺析小學班主任管理工作的改進策略

白小林

摘 要：班主任是班級的領導者，同時也是學生的榜樣。眾所周知，一個班級里有幾十名學生，每一個學生都是獨特的個體，如何讓這些獨特的個體緊密地融合在一起，共同促進班級發展，是一個重要的問題。而班主任所做的工作，就是要解決這個問題。本文簡要分析小學班主任在管理工作中的高效方法和策略。

關鍵詞：班主任；小學教學；管理工作

隨著素質教育的推行和深入，教育教學對班主任提出了更多的要求。班主任要在管理工作中采用科學合理的工作手段，提高班級的管理效果，盡可能地照顧到每一個學生，讓大家都能在健康、民主、和諧的班級氛圍中鍛煉自我、發展自我。下面筆者將提出一些可行性建議，為班主任管理工作提供幾個更為完善的方式方法。

一、融入學生群體，獲取學生信任

正所謂“親其師，信其道”。這句話同樣適用于班主任管理工作，班主任在實施工作的時候，首先要獲取學生的信任，讓學生對自己心悅誠服，心甘情愿地接受班主任的管理和教育。學生是學習的主體，是教學的主要服務對象，因此無論是在教學過程中還是在班主任工作管理過程中，都應當以學生的發展為基礎，以學生的感受為依據，以學生的需求為核心，建立平等、和諧、相互尊重的師生關系。筆者認為，想要獲取學生的信任，就必須積極主動地融入學生中去，讓學生感受到班主任的親近。

調查發現，很多小學生對于班主任的印象都是嚴肅的、刻板的，這種印象非常不利于班主任在日常教學中開展管理工作。因此，班主任首先要做的就是改善學生對自己的印象，用溫暖、包容的態度去關心學生，愛護學生，讓學生充分信任自己。我在日常班級管理過程中發現一名平時好動的學生在課堂上突然變得很安靜。于是我及時把這位學生叫到辦公室，查看他是否存在身體不舒服的情況，如果是身體不適的原因則要盡快地把他送到醫院就醫，并第一時間通知家長。

二、全員都是干部，互相管理監督

班主任的管理工作涉及很多方面，學生的學習、生活、紀律、健康等，都是班主任需要注意的問題。因此，班主任工作內容繁雜，工作任務較重。一名班主任面對幾十個學生的時候，總會出現管理不過來的現象。此時，我們可以對管理工作的途徑進行完善，讓班里的每一位小學生都參與到日常的管理與監督中。眾所周知，班主任在開展管理工作的時候會選擇一些學生作為班級干部，協助班主任完成管理工作。這樣的方法固然得當，但是班干部的職位是有限的。因此，班主任要采用全員皆干部的措施，讓班級里的每一名學生都可以擁有成為班干部的資格。

例如，在對學生的課堂紀律進行管理的時候，我在班級中設置了紀律委員職位，紀律委員的主要任務就是協助班主任管理班級紀律，監督其他學生遵守課堂紀律。除此之外，我還設置了紀律小組長的職位，每個小組長要認真管理自己的組員。為了能夠形成良好的班級風氣，我采用了班干部輪流制度，每兩周更換一次紀律委員，每周更換一次紀律小組長，這樣一來大家就有更多的機會實時地參與班級的管理與監督，能夠引導學生養成良好的行為習慣，激發他們的好勝心和表現欲，促進班級管理工作的順利進行。

三、結合學生情況，制訂管理策略

班主任在開展管理工作的時候并沒有什么確定的方式方法，因為每一個學生都具有自己的特點，學生是動態的，他們在不同的時間段里會有不同的表現。所以，想要完善班主任的管理工作途徑，提高管理工作的效率，需要根據學生的實際情況制訂管理工作的策略。小學生的自控能力比較差，他們無論在學習方面還是在行為方面都有很大的變動性，因此班主任如果想要讓管理工作變得更加高效，就需要實時考慮到這一特點，要對學生進行深入了解，在此基礎上制訂出適合學生發展的、學生能夠接受的班級管理策略，切記不要為了急于求成而去強制學生。

在管理工作實施過程中，筆者發現班級中有一些情況，經過了一段時間的磨合之后，班級里出現了一些小團體，也就是說，學生會自由地選擇和誰一起相處，久而久之便形成了小團體。當遇到這種狀況的時候，我決定讓小團體發光發熱。首先，我對班級里的小團體成員進行深入了解，有一些小團體是因為成員性格相似走到一起的，有一些小團體是因為成員成績接近走到一起的，還有一些小團體是因為成員興趣愛好相同走到一起的。例如，有一個小團體中的學生都喜歡畫畫，于是我就讓他們來擔任班級里的“板報團體”，讓他們根據自己的風格來設計板報，為教室增添色彩；還有一個小團體學習成績好，我就讓他們擔任“學習小隊”，帶領學習成績差的學生一起“飛”。

總而言之，班主任的管理工作不僅僅是一項技能，更是一門藝術。在班級管理這條道路上，不僅會有鮮花，同樣也會有荊棘。苦與樂的融合，才是人生百態。班主任應當付出心血，以更多的熱情和愛心來面對學生，呵護學生。

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