淺談幼兒早期識字閱讀能力的培養

湯金鳳

摘 要：閱讀能力是幼兒在學習過程中必須具備的能力，對于幼兒未來踏入社會有著非常大的影響。研究表明，在幼兒早期就培養幼兒識字閱讀的習慣，對于幼兒入學后的學習和成長具有促進作用。近年來，教育界越來越關注幼兒早期識字閱讀能力的培養，并將其作為一個研究的新課題。筆者結合教學實踐，從提供閱讀材料、提供閱讀場所、建立互動的閱讀關系和開展閱讀活動四個方面總結了培養幼兒早期識字閱讀能力的心得。

關鍵詞：幼兒早期；識字閱讀；措施

書籍是人類知識的寶庫，隨著閱讀“潮流”在校內外涌動起來，教師看到了閱讀對幼兒未來成長道路的影響。閱讀要趁早，雖然幼兒的識字閱讀能力有限，但是在幼兒啟蒙的早期就為他們建立起一個識字閱讀的環境，能對幼兒從幼兒園到小學的成長階段起到一個過渡性的促進意義。讓閱讀成為人生的一種習慣，就要從幼兒抓起。

一、為幼兒提供閱讀材料

教師要有目的地培養幼兒的閱讀意識，為幼兒提供豐富的閱讀材料，讓幼兒可以接觸到各種豐富的閱讀內容，這也是培養幼兒識字閱讀能力最基本的條件。例如，筆者在班級中設置了一面“識字墻”，在識字墻旁設置一個圖書角，上面擺放著各種幼兒書籍。為了使幼兒能夠學會主動地利用識字墻，識字墻上的圖片主要是字、圖、句的結合，簡潔明了又富有童趣，可以幫助幼兒很好地理解字的意思。像“支”字，圖片就是一個媽媽在給幼兒唱歌，搭配句子“媽媽教我一支歌”；幼兒也會自己展開想象，造出“媽媽教我一支歌”“我給媽媽唱一支歌”等句子。

二、提供閱讀的機會和場所

閱讀不一定要有固定的時間和地點，但應該是一件自由、輕松、享受的事情。培養幼兒閱讀的意識，為幼兒提供閱讀的機會和場所也是必要的。除了教室中的閱讀角之外，教師還要充分利用閱讀場所，給幼兒帶去豐富的閱讀體驗。比如，在一個溫暖的午后，教師可以帶領幼兒坐在草坪上一起講故事；也可以組織一次閱讀分享活動，培養幼兒熱愛閱讀、敢于分享的樂趣；還可以組織親子閱讀活動，讓幼兒感受和爸爸媽媽一起閱讀的快樂，等等。例如，為了使幼兒愛上閱讀區，筆者問幼兒：“你們心目中的圖書角是什么樣子的？”幼兒七嘴八舌地講了起來，有的幼兒說要有很多玩具書，有的幼兒說要有人給他們講故事，有的幼兒說累的時候可以休息等等；筆者又問幼兒，想不想一起來建造圖書角，他們都很開心并表示愿意，于是筆者將圖書交給幼兒分類，讓幼兒在分類過程中認識圖書的種類；最后我們還選出了兩名圖書管理員，負責圖書的擺放。在這個過程中，幼兒不僅享受了建造圖書角的樂趣，而且也深刻意識到圖書角是閱讀的區域，有了閱讀的概念。

三、建立互動的閱讀關系

閱讀環境不僅僅指一個場所、一本書，更重要的是閱讀的人。教師作為教學的主導者，也是閱讀的引導者，所謂“與書對話”就是人與書的親近，而教師就是幼兒與書親近的一條紐帶，所以建立師生互動的閱讀關系非常重要。教師指導幼兒要選擇哪些書、怎么讀，引導幼兒思考問題，鼓勵幼兒進行模仿、表演、唱歌等閱讀延伸拓展活動。除了“師生互動”的閱讀關系，家長與幼兒之間建立閱讀關系也十分重要。例如，幼兒園開展“我讀書，我快樂”為主題的親子讀書活動，各班級向家長發放“親子讀書活動”倡議書，家長積極參加家校聯誼活動，在這個過程中，與幼兒建立良好的閱讀互動關系，提高幼兒的閱讀積極性。

四、開展豐富的閱讀活動

在幼兒園中，處處都有閱讀的機會，教師要充分利用閱讀材料及場所促進幼兒識字閱讀。比如，教師可以開展豐富的閱讀活動，建設“書香校園”“書香班級”“書香家庭”等。教師可以在家長中開展“我和幼兒共讀書”征文活動，讓家長交流家教方法，談談自己怎樣在家中創設讀書氛圍，怎樣培養幼兒濃厚的閱讀興趣，怎樣有效指導幼兒閱讀，怎樣讓幼兒養成良好的閱讀習慣等；也可以談談與幼兒一起讀書的快樂及自己讀兒童讀物的感受；還可以講述“親子閱讀”過程中發生的故事等。另外，教師還可以開展一些針對幼兒的活動，如積極開展“閱讀小明星”的評比活動，比一比哪些幼兒閱讀的書籍多、識字多，對于比較優秀的幼兒要及時給予表揚，對于閱讀積極性稍微落后些的幼兒也要給予鼓勵。在各種豐富的閱讀活動中，幼兒可以真切地感受到閱讀識字的意義，有了這樣的認識和習慣，幼兒的閱讀教育就能事半功倍。

培養幼兒早期識字閱讀的能力還可以幫助幼兒提高語言理解能力、與人交往的能力，開發幼兒的想象力，激發幼兒對世界的探索欲望，培養幼兒的自信心和良好的品行。

參考文獻：

陳艷.幼兒早期閱讀興趣培養的重要價值及其方法探索[J].荊楚學刊，2014（6）.endprint