淺談語文課堂教學的創新策略

趙亞萍

日前，新高考大綱及說明出爐，引發社會廣泛關注和熱議。人們普遍認識到語文能力在高考中的重要性。語文能力表面上是語言能力，實質上是人們對生活的一種認知。那么，作為語文系統化學習的起點，小學語文教學更是語文教育的起跑線。聚焦小學語文創新教育，在教學中培養學生的創新精神，已成為促進學生成長的重要工作。

一、語文課堂教學的現狀

在以往的教學實踐中，語文教學立足于課本，重視基礎生字詞的記憶，課堂上教師反復多遍地講，課后讓學生重復地抄寫，以期學生達到聽說讀寫能力的全面提升。但老舊的教學觀念、枯燥的教學模式，既消磨了學生的學習熱情，又阻礙了學生思維的活躍和發展。

1.教師講得多，學生“鴨子聽雷”

教育理論家認為，每個學生都應作為一個獨特的生命體參與教學活動的始終。現有授課方式單一，以教師單向講授為主，千人一面，千課一面；知識層面傳授得多，方法規律總結得少；照本宣科的多，融會貫通的少；缺少知識的聯系整理，缺乏思維導圖等科學引入；有的學生精神懈怠，有的則心理壓抑、膽怯、抵觸。這樣的情形都導致了學習效率的低下。

2.語文教學缺乏科學方法的指導

語文教學不能體現分層教學、因材施教的優勢，“一刀切”“無用功”消磨了學生的學習熱情。課業負擔重，重復勞動、機械勞動消耗了學生的課余時間，使學生談語文色變，一臉的疲倦與懈怠，完全沒有感受到語文學習的美和舒暢。

3.輕視閱讀教學，無法使學生形成對語文的熱愛

語文課程標準明確規定一至六年級閱讀量不低于300萬字。廣闊的閱讀、開放的思維才能成就學生的成長。學生的閱讀興趣和閱讀能力不僅影響著學生今后的語文學習，也會影響學生其他學科的學習水平。

二、語文課堂教學的創新策略

小學語文教師需要在教學中積極思索，勇于探索，緊密聯系小學語文這門學科的特點，制訂行之有效的、適合小學生的語文教學策略。

1.樹立以學生發展為主的新觀念

新課標明確提出“加強學生實踐能力和創新意識的培養，必須樹立以學生發展為本的思想”。這就要求教師在教學中要以人為本，改變“以自我為中心”的教育理念。在教學中教師要結合學生的特點，給予淺顯生動的講解、直白簡易的描述，配合現代化教學手段的運用，促進學生發揮主觀能動性，培養學生的好奇心和探索能力。

2.發展學生的創新思維，營造和諧的教學氛圍

美國心理學家羅杰斯說過：“學生只有在緊密、融洽的師生關系中才能產生安全感，并能真實地展現自己，充分展示自己個性、創造性的潛能。”人們只有在愉悅和諧的氣氛中才會啟迪智慧，產生靈感，煥發勃勃生機。教師要營造良好的學習氛圍，必須做好如下幾點：

（1）尊重學生、體諒學生。從學生的角度去看待世界，用科學的方法引導學生，積極鼓勵學生發現問題、提出問題、解決問題。引導學生大膽想像、表達、實踐，鼓勵他們自行查找資料、交流研究、動手實踐，他們才會變被動為主動，大膽創新，從而達到開拓思維、創新進取的教學效果。

（2）一切從愛出發。要把課堂變成學生創新意識和創造能力培養的樂園，就必須做學生的知心朋友，付出情感，讓學生體會到尊重和鼓勵。在溫馨愉悅的氛圍中，學生的主觀能動性才會發揮出來，與教師的認知和創新探索形成共鳴。如分角色朗讀課文、課本劇，講故事比賽，成語接龍，拼字游戲等活動，以游戲的方式調動學習熱情，更可以增進師生感情。

（3）開展形式多樣的自主閱讀活動。薛瑞萍老師曾講過：“分數只是盛艷一時的草本花卉，我全力以赴地著力于根部的培植和滋養，鍥而不舍地提高學生對于閱讀的熱愛和對寫作的興趣。”而“歸根到底，最可靠的成績、最強勁的潛力存在于大量的、高品位的閱讀中”。體裁廣泛的文學閱讀是提高語文素養的必經之路，教師要作為學生閱讀道路上的領路人，要提倡和推薦學生閱讀廣泛的國內外文學作品，開闊視野，拓展思維。

（4）鼓勵質疑，培養創新思維。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”學生學習上的進步，是在不斷的疑問、解答、總結中而來的，學生學會的是歸納總結、思索探究。教師要注重發現學生創新的思維方法，鼓勵質疑和探究，充分利用學生的好奇心、好勝心、表現欲，適時點撥，起到畫龍點睛的教學效果。

總而言之，要培養創新型人才，教師就必須思想開闊，要勇于突破，不要墨守成規。小學語文教師要根據學科特點及時代特征，深入思考、開闊眼界，學習和研討出適合小學生年齡特點的教學理念和教學方法。用適合小學生心理和年齡特點的語言、方式組織教學，調動學生的學習興趣，使學生開拓進取，適應新時代、新機遇的變革要求。

參考文獻：

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