淺談初中語文教學中的閱讀訓練

趙春宏

摘 要：初中語文學習有承上啟下的作用，它既承接了小學基礎的語文知識，也為深入學習高中語文知識打下基礎，因此，一定要重視初中語文的教學工作。語文閱讀能力是語文教學中的重點，對提高學生的文學基本素質有著重要意義。本文針對當前閱讀訓練在初中語文教學中的問題展開討論，分析加強閱讀訓練、全面提升學生語文綜合素質的方法和策略，以促進初中語文教學改革和發展。

關鍵詞：初中語文教學；閱讀訓練；策略

閱讀是學生積蓄知識、終生學習的必要途徑，是素質教育中最基礎、最核心的部分。閱讀訓練是語文教學中最基本、最重要的訓練模式。為此，筆者將閱讀教學作為語文教學的重點，分析語文閱讀教學的現狀和存在問題，制訂具體的閱讀訓練策略，全面提高學生的閱讀能力。

一、初中語文教學中閱讀訓練的重要意義

葉圣陶曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關系。單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀程度。”語文素質的提高來源于多種多樣的語文訓練，其中最重要的是閱讀訓練。教師要鼓勵學生廣泛閱讀多題材的書籍，擴大閱讀面，增加閱讀量，促進閱讀水平由量變到質變的飛躍。閱讀對學生語文素養、語言運用能力的提高，對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成都有巨大作用。

二、初中語文教學中閱讀訓練的現狀和存在的問題

目前，各中學語文教學中的閱讀訓練都蓬勃展開，無論是在規模還是在深度上都取得了可喜進展，然而在實際教學工作中也存在著一些問題，制約和阻礙了語文閱讀訓練的發展。

1.學生興趣不足

目前，受計算機與網絡多媒體的沖擊，許多學生不喜歡閱讀，缺乏深入思考，知識膚淺；閱讀材料題材呆板，不符合學生的年齡和心理特點，不適合學生的閱讀能力，脫離學生生活，導致學生能動性不強，被動閱讀，把讀書當作是一種苦差事、一種負擔。

2.缺乏閱讀方法指導，效果不佳

部分學生走馬觀花地閱讀文章，故事情節生動的就興致盎然，人物景物場景描寫就一眼帶過，不求甚解；遇到長篇難懂的文章就產生畏難情緒，止步不前。

3.教師不能做到以人為本，因材施教

語文教學中教師的教學方法陳舊，無視學生的個體差異，學優生學有余力而受限不前，學困生卻難以消化現有要求而喪失信心，這既造成了時間和精力上的浪費，也極大地挫傷了學生學習的積極性。

三、初中語文教學中閱讀訓練的應用策略

針對當前初中生閱讀現狀，語文教師要激發學生閱讀興趣，引導學生學習閱讀方法，分層施教，采用靈活多變、科學合理的方法指導學生閱讀，提升學生的閱讀能力和水平。

1.提高學生的閱讀興趣

興趣是人們從事任何活動的動力。適應學生心理年齡、符合時代特點、生動有趣的閱讀材料能極大地激發學生的閱讀興趣。通過刺激學生接收大量信息，促使他們通過文章和作者進行對話，能夠逐步增強學生的閱讀興趣。教師要鼓勵學生自主選擇課外閱讀材料，而不是帶著功利目的去讀書，倡導學生擴大閱讀范圍，拓展學生視野。教師要及時推薦給學生適合青少年閱讀的時代著作、美文佳作，引領學生健康有效地進行閱讀。對于學生而言，“一本好書可以改變人的一生”，好讀書只是開始，讀好書至關重要。同時，閱讀是學生搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，量的積累才有質的飛躍，唯有持之以恒，學生能在潛移默化中受益。

2.教授閱讀方法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”這形象地說明了指點方法與培養能力的重要性。教師對課文的處理不能停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學生如精讀略讀法、背誦法、評點法、讀寫法、抓住“文眼”法、精讀法、比較細讀法、寫提綱法等有效的閱讀方法，提高學生的閱讀水平。學生掌握了行之有效的閱讀方法，意識到閱讀對學習的推動作用，品嘗到成功的喜悅，進而繼續擴大閱讀面，拓寬視野，養成終生閱讀、深入思考的習慣。

3.大力倡導分層教學，因材施教

孔子“因材施教”的教學方法影響深遠，現代教育理論基于此發展的層次教學法，主張根據個體情況進行有層次教學，突出學生的主體地位，提高課堂教學質量。學生的閱讀能力受智力水平、生長環境等因素的影響不盡相同，這就要求閱讀訓練不能搞“一刀切”，要在教學實踐中提出不同的學習要求，給予不同的輔導，進行不同的檢測，使學生在各自的起點上選擇不同的速度，促進學生個體長足進步，從而達到提高教學質量的目的。

初中語文教學中，閱讀訓練是一項重要的基礎工作，對青少年語言與思維的發展、思想和性格的培養都具有十分重要的意義。閱讀的目的是積累知識、培養能力、感悟人生。教師要拓寬思路，開動腦筋，勇于實踐，激發學生的閱讀興趣，引導學生運用多種閱讀方法，使學生的語文素養、語言運用能力都穩步提高。

參考文獻：

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