運用信息化教學提升中專學生數學素養的相關思考

徐衛星

摘 要：隨著信息化技術的不斷推進，將信息化技術和教育結合在一起已經成為順應新時代教育發展的重要措施，其不僅能提高教師的教學質量，還能調動學生的學習積極性，確保教學課堂互動更加有效，從根本上完成教學目標，實現教學的可持續發展。本文對信息化教學和中專生數學素養進行了簡要分析，并集中闡釋了相關的教學路徑，結合案例對具體流程展開了討論，以供參考。

關鍵詞：信息化教學；中專生；數學素養；路徑

在信息化教學中，教師利用多元化教學資源引導學生進一步內化知識，學生則能在信息化教學手段中提高課堂的參與度。教師借助信息化教學流程能夠有效樹立相關數學概念和數學模型，確保教學重點和難點分析的準確性，也為提高師生互動方式的準確性奠定堅實基礎。

一、概念分析

1.信息化教學

新時期，信息化教學成為中專教育中較為新興的教育體系。借助網絡資源開展相關教學工作，不僅僅能夠整合信息技術和信息資源，也能在分析信息方法的同時，將教學課程和信息化手段相結合，真正完成中專數學課程的學習任務，確保教學方式和教學流程的完整性。需要注意的是，在信息化教學過程中，教師要更加注重學生和教師的互動，確保信息資源傳遞過程和教學模型的有效性，為教學思維方式的轉變提供了保障。

2.數學素養

數學素養是中專學生教學活動開展后需要著重關注的素質教育點，學生數學素養不單是對數學知識的認知，也包括對數學思維的培養，要能將生活和實際教學聯系在一起，提升學生的辯證思維能力。近幾年，很多教育學者開始研究數學素養問題，旨在提高學生學習力的同時，確保教學動態化學習過程的完整性。

二、信息化教學提升中專學生數學素養的教學路徑

在建立信息化教學機制的過程中，教師要結合教學實際情況，確保教學路徑和教學目標相契合，從根本上提高學生的綜合水平和整體素質。

第一，融合多媒體教學機制。在教學機制建立后，教師要結合教學實踐活動和學生的基本情況，有效融合信息技術模型，利用網絡資源提升教學水平，吸引學生的注意力，一定程度上提高學生的學習興趣。教師要結合中專學生的學習特點有效應用信息化技術，將較為繁瑣的數學知識以一種更加有效且完整的形式傳遞給學生，確保學生和教師之間建立良好的學習互動。另外，教師要充分認知信息化教學的模型，并且引導學生建立自主探究學習意識。教師只有真正將信息化技術教學結構和教學框架融合到實際課堂中，才能在有效提高學生綜合素質的同時，提升學生的內化能力，進一步提高合作學習水平。另外，教師要結合信息化技術教學機制和實踐應用教學流程，確保學生的學習潛能得到有效挖掘，學生的學習興趣增加后就會提升學習效果，這對于中專生數學教學具有非常重要的意義。

第二，建立健全演示性教學模型。教師在應用計算機信息資源的同時，也要為學生創設相應的教學場景，并且利用演示型教學框架以計算機為教學工具開展相應的課堂分析，并且保證演示內容和教學目標相契合，從而在節省課堂教學時間的同時，確保學生的主體地位。教師要為學生引導教學流程，讓學生按照思維導圖的形式進一步內化相關數學知識，從而一定程度上提高學生的綜合數學素養。另外，教師要在課堂中積極應用信息化資源開展多角度的演示教學，使學生對課程產生新鮮感，從而保證教學質量。學生能借助多樣化的教學資源掌握教學內容，并且加深理解程度，通過具象的內容體會抽象的數學概念和理論，確保學習過程的完整性，也為學生提升數學素養并培養數學思維能力提供保障。

第三，教師要引導學生整合資源，形成自主探究小組。互助式學習以及探究式學習都是提升學生整體素質的重要路徑，學生能借助信息技術的輔助作用建立有效的學習活動。教師應用的信息技術并不再只是單純的演示工具，而是能轉變學生學習態度的手段。教師要引導學生培養自身獨立思考以及不斷探究的能力。教師要借助信息化技術手段和相關教學資源建立有效的數學實驗，為學生提供更多的數學資源，并且鼓勵學生對同一個問題進行多樣化的分析和解答，從而有效提高學生分析問題和解決問題的能力。一方面，教師可以利用符合學生學習特征以及學習需求的信息化課件，為學生提供有效的教學環境和教學素材，確保學生能在互動學習和自主學習中提升數學能力。另一方面，教師要和學生進行良好的溝通，在引導學生建立探究式學習小組后，輔助學生從信息化資源中提取有效信息，完善學習方法。

三、教學案例分析

本文以中專數學“橢圓及其標準方程”為例，對教學內容、教學目標、教學流程等進行簡要分析，結合學生的實際學習情況和學習需求建立更加有效的教學流程。

第一，分析教材。教師在開展具體課程前，要對教材進行全面分析，與此同時，分析學生的基本素質，確保教學效果。在“橢圓及其標準方程”的教學過程中，學生需要對橢圓標準方程有所了解。另外，教師要仔細分析學生的基本特征，結合學生的學情建立健全教學計劃，確保教學目標和教學流程符合實際教學要求。由于學生已經掌握求曲線方程和圓等知識的基礎，因此在學習過程中能更快地適應知識點，但是需要教師將抽象的知識具象化，從而保證學生良好的學習效果。

第二，設定教學目標。一是知識目標。學生要了解橢圓的定義，并且在此基礎上能有效推導橢圓的標準方程，并且能簡單應用方程進行解題。二是能力目標。學生要能借助數形結合的學習方式對未知問題進 行猜想，從而形成多元化的學習思路。教師要借助信息化手段提高學生應用網絡交流的能力，讓學生在資源中尋找有效信息，提高學生的實踐操作能力。三是情感態度價值觀目標。在實際教學過程中，教師要引導學生培養勇于探索的精神，并且從生活中發現數學知識，從而一定程度上提高學生的數學素養以及學習數學的興趣和信心。

第三，教師要在建立教學過程的同時，提升學生的綜合水平，確保學生能將有效的知識點作為學習重點，結合教師的基本教學流程開展相關知識點的學習。

整個教學流程中借助信息化多媒體技術有效展示具體的學習內容，借助教師的引導和管理，在為學生理順整個課堂學習思路的同時，確保教師和學生能建立有效的課堂合作關系。

第四，教師要積極落實更加有效的管理機制和研究策略，保證自主探究結構和信息技術優勢得以落實，學生的綜合能力和水平得以提升。需要注意的是，在教學策略建立和運行的過程中，要應用實物教具和多媒體信息化技術共同合作的教學機制，從而保證教學效果更加貼合教學實際水平。

總而言之，在中專數學教學過程中，教師要引導學生建立健全完整的學習框架，在提升教學質量水平的同時，保證傳統教學的不足和弊端得以有效彌補。教師要將兩種教學模型有效地融合在一起，從而提高學生的綜合水平和實際操作能力，使學生具備良好的學習素養，確保為社會輸送更多的數學專業人才。

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