地方歷史資源在高中歷史教學中的應用研究

劉美霞

摘 要：隨著現代化教育的改革和發展，地方歷史資源作為歷史教學中的重要史料越來越受到重視。如何有效地將地方歷史資源與高中歷史教學相結合，成為目前高中歷史課程教學關注的重點問題之一。本文首先簡要闡述了將高中歷史教學引入地方歷史資源的重要意義，接著提出了地方歷史資源與高中歷史教學的整合應用，希望能夠給廣大高中教育工作者帶來一些理論借鑒。

關鍵詞：地方歷史資源；高中歷史；教學應用

一、高中歷史教學引入地方歷史資源的意義

1.有利于地方歷史資源的開拓

地方歷史資源是高中歷史教學中的重要史料之一，其與高中歷史教學的有效整合不僅能夠生動形象、直觀地展示歷史內容，給學生以視覺、聽覺等多方面的刺激，加深學生對知識的理解和認知。與此同時，地方歷史資源滲入高中歷史教學，更是充分開拓了地方歷史資源，在一定程度上促進了當地優秀傳統文化的發展，為弘揚地方優良傳統創造了良好條件。

2.激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力

眾所周知，高中歷史教學的關鍵在于聯系現實，而地方歷史資源十分貼近學生生活，更能夠激發學生的學習興趣。教師應充分利用課堂及課外實踐進行歷史教學。例如，在講述抗日戰爭這一課題時，教師可以就日本帝國主義侵略中國時，在云浮市犯下的罪行展開闡述；又或者通過舉例云浮市抗日英雄以及其背后的抗戰故事，激發學生的學習興趣；另外，教師可以課后帶領學生對云浮市的抗日遺址進行考察，加深學生對本課題的理解，培養學生的自主學習能力。

二、地方歷史資源與高中歷史教學的整合應用

1.開展地方歷史資源通識課程

筆者結合近年工作實踐經驗發現，要想充分利用地方歷史資源開展高中歷史教學，最直接有效的方法是結合本校實際情況，開展地方歷史資源通識課程。這一舉措，不僅能讓學生了解自己所在城市的地方歷史事跡和歷史人物，體驗歷史就在身邊，更能增強學生對歷史的探索和考察意識以及傳承地方文化的意識，拓展學生的知識面。

2.將歷史課外實踐活動滲入地方史

歷史課外實踐活動是高中歷史課堂外，拓展學生歷史知識的主要途徑之一。如在學習“宋明理學”這部分課程時，面對道佛兩家較為抽象的哲學理論，學生單憑課本中的分析難以對知識點進行充分的理解，因此教師可以引入六祖惠能的故事，幫助學生學習。六祖惠能是中國禪宗歷史上著名的祖師，他年幼砍柴時無意間聽到他人誦讀《金剛經》，心中感悟，從此潛心向佛，不僅在湖北得到了五祖弘忍的衣缽南歸，而且還在嶺南廣泛傳播佛法，在自己的故鄉云浮市成立了國恩寺，為世人留下了一部佛教經典《六祖壇經》，其中我國最著名的一句佛家偈語“菩提本無樹，明鏡亦非臺。本來無一物，何處惹塵埃”便是出自六祖惠能的頓悟。歷史教師可以通過組織學生前往國恩寺參觀、禪坐、詢問寺廟僧人等，讓學生近距離地對佛教有一個大致的了解，充分調動學生的學習積極性，鍛煉學生的實踐能力，提高本歷史課題的教學效率。

3.將課堂教學導入環節貫穿地方史

興趣是最好的老師。要想提高課堂教學效率就必須充分激發學生的學習興趣，因此，一個生動有趣的導入環節必不可少。如在學習“物質生活與習俗變遷”這一課題時，教師在上課前可以對云浮市本地的民俗做一個具體調查，如云浮市的張公廟廟會。張公廟坐落于云浮市郁南縣的連灘鎮，是為了紀念明朝抗倭將領張元勛所建，至今已有四百多年歷史，而每年農歷正月二十，當地政府都會舉辦張公廟廟會，進行燒香參拜、唱山歌、八音朝賀、傳統扮相出街巡游等活動，廟會盛期參與者高達數十萬人。教師可以收集廟會舉辦時的照片，在正式開始上課前通過圖片或PPT的形式向學生展示，借此吸引學生的注意力，緊接著以張公廟廟會為主題進行一場知識搶答比賽，借此活躍歷史課堂學習氛圍，突出本課題知識的特色，使學生能夠系統地記憶本課題的內容。

4.建立地方歷史資源數據共享平臺

大數據時代中，信息技術被普遍應用到各個領域。高中歷史教學是引導學生樹立正確三觀、培養愛國主義精神的重要途徑，教師更應充分利用和發揮計算機的優勢，根據歷史課本教材的整理，將重大歷史事件與地方歷史相結合，收集和積累大量歷史資料，與其他高校以及當地歷史文化中心共同建立地方歷史資源數據共享平臺，并安排專人對相關歷史資料進行及時的整理、分類和更新，實現多校歷史資源共享。

三、結語

高中歷史教學與地方歷史資源相整合是高中歷史教學工作的重心之一，一名合格的高中歷史教師必須堅持不懈、勇于創新，結合本校實際情況，因地制宜地開拓地方歷史資源，使其在高中歷史教學中發揮出更大的作用。

參考文獻：

[1]李久榮.地方歷史資源在中學歷史教學中的應用研究[D].重慶：重慶師范大學，2015.

[2]袁曙光.地方歷史文化資源與歷史教學的整合研究——以亳州地區為例[J].六盤水師范學院學報，2014，26（1）：80-83.endprint