淺談高中生數學創新能力的培養

郝澤兵

摘 要：隨著教育理念的不斷發展，創新教育已成為當今教學改革的一大重要課題。因此，在高中數學教學中，要以推進素質教育為前提，著重培養學生的創新能力。筆者結合教學經驗，就如何培養高中生的數學創新能力做深入探討。

關鍵詞：高中數學；創新能力；策略

數學是一門嚴謹的學科，在當前的教育理念下，如何讓學生在掌握基礎知識的同時學會融會貫通，使學生的創新能力不斷提高，是教師需要研究的重要內容。在培養學生創新能力的過程中，教師不僅要培養學生的創新意識、開發學生的創新潛能，更要培養學生的創新思維能力，使學生可以將所學知識應用到課堂以外，從而提高學生的創新能力。因此，教師在教學過程中，要以培養學生的數學創新能力為目標，實施適當的教學方法，從而激發學生的創新能力。

一、數學創新能力的概念

什么是數學創新能力？數學創新能力其實就是人們在對自然界和生活中出現的數學現象產生好奇心之后，能從數學的角度去學習和分析問題，并進行一系列深入探索和研究的能力。

二、培養學生數學創新能力的策略

1.培養學生提出問題的能力

問題的提出，可以促進學生思考和更深入地學習，也可以更好地培養學生的創新能力。愛因斯坦說過，“提出一個問題比解決一個問題更重要”。所以，培養學生創新能力的關鍵就是教會他們如何提出問題。那么，一個好的問題的提出，究竟會有哪些作用呢？

第一，好的問題，可以體現出它的實用性和必要性，也能激發人們的求知欲。第二，好的問題，可以提高學生的積極性，使他們主動探索更深層次的知識。第三，好的問題，是連接知識內部各關系的樞紐，也是創新能力的出發點。

教師應設法讓學生積極參與教學過程，真正地凸顯學生的主體地位。教師可以通過課堂活動，充分調動學生的數學學習積極性，從而達到培養學生創新能力的目的；每次教學過程結束后，教師都要對整個教學過程進行有效的總結，總結出好的引導學生思維的方式方法，教會學生進行反思和總結，為將來數學創新思維能力的培養打牢基礎。

2.注重例題的選擇及變形

教師應有針對性地選擇例題，并在平時多進行一些一題多解的練習，引導學生對所掌握的知識進行更深入的理解和分析，延伸出更多的可能性，發現新的問題，這對提高學生創新思維能力來說是十分重要的。

3.為學生創設民主、和諧的學習環境

主體能力，是指作為認識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體價值的一種自覺能力，是主體的自主性、能動性和創造性的表現。激發出學生的主體能力，就可以激發出學生的積極主動性，從而讓學生的身心更為充分和自由地發展，可以很好地促進學生自身發展。所以，民主教學就顯得尤為重要了，為學生創設民主、和諧的學習環境，有助于學生主體能力的激發，并對學生的自主精神起到強化作用，也是激發學生潛在創新能力的關鍵所在。因此，教師在教授數學課時，要指導學生科學思考，教會他們如何高效利用時間。在課下，多組織開展豐富有趣且多樣的課外活動，與書本知識進行有效結合，不僅可以讓學生更好地理解且鞏固知識，還能拓寬他們的認知領域。另外，也要多鼓勵學生擴大自己的活動范圍，發現更多的新知識和新問題。

培養學生的觀察力和敢于挑戰的精神，激發學生的好奇心。觀察會使人們清楚、全面、深刻地認識事物，且具有客觀性。學生通過觀察，不僅增加了知識量，開闊了視野，更能清晰地認識世界。常言道：“善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而回。”偉大的科學家牛頓和愛因斯坦，偉大的發明家愛迪生，他們都有一個共同的特點，那就是他們都具有驚人的觀察力及強大的好奇心。那么，要培養學生的觀察力和好奇心，教師就要在實際教學過程中給予他們引導和啟發，讓他們學會在常見的事物中發現新的問題和現象，進而加深他們對新知識的理解和數學思維方法的掌握和延伸。

三、結語

在教學過程中，教師要做到真正凸顯學生的主體地位，多給學生啟發和指引，將提高學生數學創新能力視為必須執行的重要工作進行。所以，數學教師應將數學知識帶到課外，開闊學生的視野和思維，也要將新的觀念和方法引入實際教學中去，在培養學生創新能力的同時，激發他們探究的欲望，提高思維能力，使學生觀察問題時具有主觀性，有自己獨特的見解和觀點，長此以往，就能在潛移默化中提高學生的數學創新能力。

參考文獻：

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