高中美術體驗式教學研究

楊彬

摘 要：在高中教育階段，開設美術鑒賞課程，主要是為了提高學生的審美能力。在新課程背景下，高中生綜合素質的提高逐漸引起越來越多人的重視。教師、學生、家長都需要認識到高中美術鑒賞課程對學生未來發(fā)展的重要意義。在實際教學中，要特別注重體驗式教學，讓鑒賞課動起來，成為學生個人發(fā)展的動力，讓學生在美術體驗中體會生命之美、世界之美，感悟世界的奧妙與價值意義。

關鍵詞：高中美術教學；美術鑒賞；體驗式教學

美術鑒賞，指的是人們運用感性認知和經(jīng)驗積累對某一美術作品進行審美感受與評判，從而獲得一種審美體驗，并理解美術作品蘊含的價值內(nèi)涵和美學意義。在高中教育階段開設美術鑒賞課程，是滿足高中學生身心健康發(fā)展的需要，是提高學生的綜合素質以及讓學生感受社會之美、自然之美的重要途徑。通過美術鑒賞，學生會逐漸懂得生命的意義和哲理，并懂得如何提升自己的人生境界。

一、認識高中美術鑒賞課程中體驗式教學

1.體驗式教學的概念

體驗式教學，指的是教學根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生親歷教學過程，在親身體驗中建構知識、發(fā)展?jié)摿?、迸發(fā)情感，體驗式教學是以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，體驗式教學特別注重學生親身經(jīng)歷來激發(fā)其情感態(tài)度，蘊含著高度的生命價值與意義。

2.體驗式教學的特點

傳統(tǒng)的“一言堂”式教學方法注重知識的傳授，學生始終處在被動地位，這種教學方式不利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生的學習興趣和熱情具有一定的抑制性。而高中美術鑒賞課程中的體驗式教學則和傳統(tǒng)的“一言堂”式教學方法截然不同，更加注重學生的親身體驗，注重讓學生通過對美術作品的解讀抒發(fā)自己的情感。“以生為本”“以人為本”的體驗式教學有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)學生良好的品性。在高中美術鑒賞課程中采用體驗式教學方式，對于增加學生的知識，使學生獲得生命的體驗，讓學生自由地抒發(fā)個人情感體驗等方面具有積極意義，是符合高中學生心理特征和身心健康成長的需要。

二、高中美術鑒賞課程中體驗式教學的實施策略

1.將教學內(nèi)容與學生生活相結合

高中美術教材是高中美術鑒賞課堂的重要資源，但是，其固定的內(nèi)容具有一定的局限性。在實際教學中，高中美術教師要善于將教學內(nèi)容與學生的實際生活相結合。新課標要求，在教學活動中要充分重視學生的主體性，要以多樣化的教學方式激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生積極主動地投入到教學中來。在高中美術鑒賞課程中，教師需要將教材內(nèi)容與學生的生活實際結合起來，不僅能活躍課堂氣氛，還能有效激發(fā)學生的好奇心與探究的欲望。例如，在講解“托物寄情”時，可以借助多媒體設備，讓學生欣賞唐宋時期不同畫家的畫作，并將畫作背后的故事講給學生聽，使學生在故事中體會畫家的情思。然后，教師帶領學生到校園或者學校附近的公園，感受梅、蘭、竹、菊各自的特色。讓學生當場寫生，并佐以相應的文字，表達自己的情緒。這種體驗式教學方式，既達到了讓學生鑒賞畫作的教學目標，也滿足了學生親身體驗的欲望。將教學內(nèi)容與學生的生活實際結合起來，調動學生的積極性和能動性，有效地啟發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，對學生的未來發(fā)展是十分有利的。

2.尊重學生的個性差異，營造和諧的美術鑒賞課堂

高中學生已經(jīng)具有明顯的個性特質。高中美術教師在開展美術鑒賞課程之前，就要對這一點有充分的認識。美術鑒賞就是要激發(fā)每位學生獨特的情感體驗，而不是為了得出千篇一律的標準答案。因此，在美術鑒賞課堂上，教師要尊重每一位學生的個性特點，創(chuàng)設自由、平等、和諧的課堂氛圍，讓學生在相對寬松的教學環(huán)境中解放天性，大膽表達自我，教師再進行適度的引導，以此來培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。例如，在講解“地域的永恒魅力”時，教師可以將課堂轉移到學校附近的相應的古建筑里，這樣，學生不僅能欣賞建筑之美，還能感受歷史人文背景。然后，教師再讓學生畫出最能打動自己的地方，學生可以根據(jù)自己的喜好進行取舍，教師在欣賞了學生的畫作之后，再讓學生自由表達自己的想法。這樣的教學方式能提高學生對美術鑒賞課程的興趣，調動他們的內(nèi)心情感，進而提高美術鑒賞課堂的教學質量。

3.合理客觀地評價學生的審美表現(xiàn)，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展

在新課程理念下，美術鑒賞課堂的評價非常重要。對學生實施全面、客觀、合理的評價，是高中美術教師評價的出發(fā)點。體驗式美術鑒賞教學在評價方面要注重激發(fā)學生對美術的熱愛，以“評”來促進學生學，以客觀、合理、全面的評價來促進學生的全面發(fā)展。例如，在講解“追尋美術家的視線”時，就可以先將學生分為幾個小組，畫作完成之后，再讓學生互評；然后，教師做出公正合理的評價；最后，教師引導學生歸納總結，這樣既能合理地評價學生的作品，又能提高學生的審美鑒賞能力，幫助學生樹立學好美術鑒賞課程的信心。

總之，美術鑒賞體驗式教學能滿足高中學生的審美需要。教師在教學過程中，要將教學內(nèi)容與學生的生活實際結合起來，同時，鼓勵學生大膽抒發(fā)真情實感，從而提高審美鑒賞能力。

參考文獻：

吳群.讓鑒賞課動起來——高中美術體驗式教學研究[J].考試周刊，2016（1） .endprint