高中班級德育問題分析與對策探討

劉海玲

摘 要：高中班主任所面對的德育問題是迥異于初中與小學的。高中班級德育工作面對的是思品問題集中、學生思想成熟、學生學習壓力大以及學生學情異化等多方面問題。本文從班主任的角度對高中班級德育工作存在的問題進行了分析，并提出了相關教育對策。

關鍵詞：高中班級；德育問題；對策

在高中階段，班級德育工作是教育的核心工作之一。有不少高中班主任將班級德育邊緣化，將精力集中在學生學習方面。殊不知，高中學生在高考前后會出現一些學習或心理上的問題，很多與德育的不到位相關。本文從分析問題、解決問題的思路入手進行研究。

一、高中德育問題分析

高中班級德育工作是比較復雜的。一是從初中到高中德育進程進入了關鍵階段，留給班主任解決德育問題的時間不多。二是師生的教學、學習方面的壓力越來越大，都把盡可能多的精力放在學業上，德育時間少得可憐。

1.高中學生品德問題

一是缺乏正確的釋壓方式。教師、學生、家長對高考越來越重視，所有的壓力最后都集中到學生身上。焦慮情緒下，學生難免會出現逆反、暴躁、郁悶、脆弱等心理，具體表現為學習怠惰、情感冷漠、交際暴力。而其實這些行為并不代表著他們思想品德的問題，而是在缺乏引導下的一種非正常釋放壓力的方式。

二是對學習成績的功利心過于強烈。多年系統教育培養出來的理想和信念，在高考面前被成績“綁架”，強烈的分數競爭意識讓不少高中學生出現了排他思想。

2.班主任德育問題

在德育缺位的情況下，一些不良思想、行為逐漸抬頭，學生的思想建設向松散和無序的方向發展。

一是目標不明。班主任缺少明確的德育規劃，德育工作隨機進行，學生出現什么問題，教師就解決什么問題。“德育”擔任了救火的角色，沒有預判和常規引導，大多是“臨危”堵漏。

二是不了解學情，策略陳舊老套。班主任不主動研究、掌握學生的需求，導致自己的教育內容和教育策略得不到學生的認同，與學生豐富而多元的精神世界完全沒有交集。

二、德育對策

在筆者看來，德育對策可以用四個字來概括——“針對”和“落實”。在分析的基礎上開展工作，針對問題，采取對策，并且要切實落實到行動上。

1.明確德育目標

在仔細分析和掌握學生思想品質、道德理念的基礎上，班主任對德育工作進行具體的、明確的計劃和安排。例如，針對學生釋壓方式問題，教師可采取積極疏導、主動訓練和提供“減壓器”的方法來解決。前兩個方法是未雨綢繆，通過案例引導、精神激勵和拓展訓練等方式來培養學生的健康心理；后一個方法是主動解決，當發現學生壓力過大時，及時給學生提供健康的釋壓平臺。

2.做一個“年輕”的班主任

教師要想使自己準備的德育內容和形式得到高中學生的認同，就需要有一顆與學生同齡的“心”，學會站在學生的角度考慮問題。教師應多與學生聊天，看看他們喜歡什么，用學生的視角看生活、看社會。年齡小的班主任可以與學生打成一片，年齡大點的班主任可以通過與自己的孩子一起看電視、玩游戲，掌握學生的需求。教師在與學生拉近距離的同時，將德育內容滲透進去，德育效果會更好。

3.注重常態化團隊建設

有些班主任放松了班級德育的建設，導致班級集體風氣出現下滑趨勢。這種現象一旦發生，比學生個人出現問題更為嚴重。整個班級的班風就像是一輛重型卡車，起步不容易，但一旦起步，其對學生的帶動作用是巨大的。這輛“重卡”走下坡路，其強大的慣性會加速班風的惡化，一旦出現，班主任很難剎住車。因而，班主任應特別注意德育的常態化和班級團隊的建設。在班級管理中，給德育留有足夠的空間和時間。例如，教師可以定期組織主題班會，帶領學生參加一些社會公益活動，與學生一起構建班級管理制度等。

總之，無論什么借口，都不能成為班級德育缺位和弱化的理由，正是因為學生學業壓力等方面的因素，教師就更應該強化思想品德的教育與引導。系統的、有效的德育對于促進學生健康發展和學習進步起著關鍵作用。

參考文獻：

但承富.試論高中班主任德育工作的有效開展[J].教育教學論壇，2012（27）.endprint