高師古箏教學的缺失及其路徑選擇

劉溪

[摘要]當前高師古箏教學存在很多不足，通常使用音樂學院的模式進行教學，這些都限制了高師古箏教學的質量及效果。因此，需要分析其中存在的弊端，并找出相應的解決路徑，提高對學生的培養質量。

[關鍵詞]高師；古箏教學；缺失；路徑選擇

高師院校古箏教學就是要培養合格的音樂教師。古箏是一種民族樂器，因其獨特的藝術魅力，受到人們的喜愛。業余學習古箏的人數也在不斷增加，這對優秀的古箏教師的需求也隨之增加。高師院校作為培養人才的一個重要地方，也開設了古箏教學課程，這就需要找出有效路徑對以往古箏教學進行改革，提高教學質量。

一、高師古箏教學意義

高師音樂教育需要培養合格、優秀的人才，為社會輸送音樂教師，其中器樂教學是一個重要內容，對學生具有重要影響，對學生音樂的審美觀念、文化觀念、能力結構、知識等都有影響。高師古箏課還是一門藝術技法課程，可以讓學生在學習技法的同時，感受到我國民族音樂文化的博大精深。在當前文化多元化的形勢下，具有獨特魅力以及豐富內涵的古箏對學生具有較大吸引力，可以促進我國傳統音樂文化的繼承和發展。

二、高師古箏教學的缺失

（一）學生實踐不足。以往古箏教學中，教師注重的都是課堂教學，而對于學生的教學實踐不夠重視。課堂教學時間是有限的，幾乎都用來教學，能夠為學生提供實踐的機會少之又少，學生的訓練也不足。很多學生都沒有足夠的課堂教學經驗，在語言組織方面也存在不足，能編寫教案的學生很少，這就需要教師改變目前的教學模式，注重實踐鍛煉，多為學生提供實踐的機會，提高學生的教學能力，為以后的教學奠定良好基礎。

（二）沒有體現學生的自主性。以往古箏教學中，教師注重培養學生的古箏演奏水平，教授他們演奏技巧以及技能，課堂上依然是以教師為主導，學生只是跟隨教師的思路走，被動接受知識，這也限制了學生創新思維的發展，不利于培養學生的主動性和積極性。

課堂教學中沒有充分調動學生的主動性，限制了學生的創新發展，且教學中一直采取小課及一對一的教學方式，這種方式有其優勢，同時也有不足，優勢是具有較強的目的性，可以提高學習效率，學生學習效果也比較好；不足之處在于教學成本較大，教師投入的精力和時間會增加，且學生之間不能進行合作及交流，從而限制了學生的個性培養。

（三）重視個體演奏技術培養，忽略集體協作培養。在古箏教學中，個別課教學是教師常采用的教學方法，花費了教師大量的時間和精力，但收效甚微。另外，學生之間無法進行合作及交流，限制了學生個性發展，不益于學生健康人格的培養，缺乏合作技巧。在合奏中，無法及時調整自己的樂器，無法在樂隊演奏要求下使用樂器，聲部間的均衡及和諧無法兼顧；在重奏中，無法自己承擔一個聲部的演奏任務，無法和其他聲部實現默契配合。且因為合奏方面的經驗積累很少，學生更愿意進行獨奏，也不喜歡和其他人合奏，學生缺乏集體協作意識。

三、高師古箏教學質量提升路徑選擇

（一）教學內容要跟隨時代發展，內容要多樣化。社會在不斷發展，這對每個行業都提出了新的要求，高師院校是為社會輸送優秀人才的地方，因此跟隨時代發展是必然的，也需要對教學內容以及計劃進行相應改變，不斷擴大學生的知識面，活躍學術氣氛。

當前，國家并沒有統一安排高師院校古箏課程，各高師院校都是自主開設，因此教學內容比較混亂，教學內容單一。在曲目選擇、類別、編排形式和結構等方面存在一些問題。教學內容中有很多都是近現代作品，傳統作品、現代作品很少。雖然近現代古箏作品中有很多經典的作品，如《戰臺風》《紅旗渠水到俺村》等，但是這些曲目反映的都是當時的政治生活，有積極意義，也具有歷史局限性，與當前學生的需求不符。

此外，教學中幾乎沒有合奏以及重奏的曲目，這就限制了對學生合奏能力的培養。需要在教學中多加入一些現代古箏作品，特別是20世紀90年代以后作曲家創作出來的作品，可以讓學生了解現階段音樂發展的現狀和趨勢，擴大學生的知識面。

另外，還需要增加一些合奏、齊奏以及重奏等作品，例如，古箏和其他樂器的重奏、古箏二重奏等，這樣可以讓學生進行有效交流，讓學生樹立合作意識，提高合作能力。這也是學生今后踏入社會不可缺少的能力，可以讓學生更好地適應社會。

最后，還需要增加古箏各大傳統流派的經典代表曲目，比如河南的《陳杏元》、浙江的《將軍令》、山東的《高山流水》等，讓學生在學習這些曲目的同時，感受不同流派的音樂風格，進而深入理解我國的優秀音樂文化。

（二）利用多媒體等電教手段。微課教學可以讓教師以及學生掌握課堂教學技能，是一個有控制的教學實踐系統。通過微課教學，可以讓師生集中解決某一特定的教學行為，在控制條件下，對其進行學習以及訓練，它是在眾多理論以及技術的基礎上，對師生的課堂教學技能進行教授和訓練。

在教學中，教師可以將教學活動進行錄像，并且要做出及時反饋。師生一同觀看錄像，在這個過程中，學生可以看到自己的演奏情況以及自己的教學情況，教師需要在一旁進行講評。學生看到錄像會感到新鮮和興奮，激發學生的興趣和積極性。

另外，學生也可以從錄像中看到自己教學以及演奏中的不足，進而讓學生加深印象，并且針對自己的不足采取有效措施進行改善和解決，這比教師或者其他學生的評價更重要，學生更容易接受，明確自己的不足。教師要對視頻中學生不正確、不規范的演奏動作進行糾正，可以采取定格畫面或者回放的方式來實現。通過多媒體教學手段，也可以讓古箏教師有針對性地進行教學和輔導，讓師生之間進行有效交流和溝通，進而讓教學質量和效率得到提升，學生的古箏教學技能也會得到提升。

（三）進行課堂教學訓練，注重學生實踐能力的培養。現階段古箏學生課堂講授能力不足，這是因為學生缺乏實踐鍛煉，因此學校應該多開展模擬課堂教學活動，多給學生提供實習機會。當學生演奏技術達到一定的水平后，教師可以鼓勵學生進行模擬授課。例如，在《漁舟唱晚》學習中，教師就可以給學生布置課程內容，讓學生結合內容設計教案，之后模擬現場教學。教師也可以指定一名學生，讓學生在小組內進行模擬教學，之后由小組成員以及教師對學生進行評價，找出學生模擬教學中表現不足的地方，并且提出改善意見，以此來提高學生的實踐能力。

通過實踐教學，可以讓學生自己設計課程、編寫教案，進行模擬教學，從而培養學生的教學能力。

四、結語

綜上所述，古箏教學是高師音樂教學中的一門重要課程，其為社會輸送更多的優秀人才，這就需要找出當前教學中存在的不足，并采取有效措施進行教學改革，提高人才培養質量。endprint