高中化學新課程實驗教學有效性初探

廣西欽州市第三中學 楊 潔

在新課程理念下，我國高中化學不斷提升對實驗課程的教學比重，以指導學生更加快速地掌握化學的概念和實驗技能等。為了進一步提高實驗教學的有效性，實驗教學應當圍繞教材內容進行挖掘，并實現教學模式的多樣化，提高高中化學教學效率。

一、有效選擇實驗典型

在課程標準下，高中化學實驗主要包括幾個主要內容，第一是生活實驗；第二是制取實驗；第三是定量計算實驗；第四是闡明概念定律實驗；第五是性質實驗等。不管是其中的哪種實驗都具有一定的規律性，特別是它的實驗原理和操作步驟。為了提高教學效率，教師可以對其中具有針對性的典型實驗進行選擇，并通過實驗讓學生能夠主動地去觀察、分析和總結，讓學生能對實驗說出自己的觀點，這種實驗教學方式對提高學生的探究能力有很大的作用。比如在學習“濃鹽酸和二氧化錳混合加熱制取氯氣”的時候，教師可以先留出幾分鐘時間讓學生對相關制取氧氣的實驗操作進行回憶，其中包括實驗所使用的裝置、原理和具體的操作順序。在這個過程中，學生不僅能夠對以往的實驗知識進行鞏固，教師還能在此基礎上傳遞新的知識內容，通過引導讓學生逐漸得出氯氣制取的方法，這比教師直接的講述具有更好的教學意義。

二、通過化學實驗提高學生對環境保護的意識

目前，我國教學領域都在普及和推廣綠色化學實驗，因為一些化學實驗是會產生有毒氣體的，比如氯氣和二氧化硫等，如果實驗中一旦出現任何意外可能會對整個實驗教學環境造成影響，甚至危害到師生們的安全和健康。所以，為了實現綠色化的實驗，教師在開展實驗教學時可以進行針對性的安排，盡量設計一些安全、并不會影響到環境的小實驗。同時，在進行實驗的過程中，教師要讓學生明白如何及時有效地處理實驗過程中產生的有害物質，特別是有關氣體的排放一定要盡力減少。為了培養學生的思維能力，教師可以先向學生提出問題，讓學生根據已經掌握的化學知識來進行思考，比如如何處理實驗中產生的廢氣？如何有效去除廢氣在大氣中的擴散。學生在教師的提問下，可以自主進行思考，也能與同學之間進行相互的交流和探討，并結合書本的相關知識得到一些實際的總結，比如通過堿液能夠有效吸收酸性物質，酸液能夠吸收堿性物質，如果出現物質帶有一定的毒性，則需要現將其轉變為可溶解的物質。這樣一來，學生不僅能夠掌握對廢物和氣體的解決辦法，還能提高對環境的保護意識，并能將其中的相關知識應用到今后的工作和生活中。

三、增加化學實驗器材

新課程高中化學實驗教學主要有幾種形式，第一是演示實驗；第二是學生實驗；第三是實驗過程中進行講解。在實際化學實驗過程中，很多實驗并沒有注重到學生的參與程度，大多是老師直接將實驗全程演示，學生只需要在這個過程中觀看，這種實踐的缺乏可能無法讓學生深入了解到化學知識，而是僅僅的理論了解，且缺乏對實驗操作能力的培養。還有一些落后地區，由于教學實驗設備的欠缺，一些化學實驗連基本的演示都無法進行，而是通過教師的講述來直接完成。所以，為了提高高中生對化學知識的興趣和掌握，實驗室有必要添置相關的實驗器材，加大學生參與實驗的機會。同時，高中化學實驗的安排應當按照教學標準來進行，比如在初步階段，學生主要是對使用儀器的相關規定以及基本實驗操作技能的掌握，并在相關的實驗中不斷提高自身的操作水平。其中，有關于基本操作的實驗包括：第一是容量瓶；第二是分液漏斗；第三是滴定管的使用等。在掌握了基本操作以后，實驗中需要加入一些有關于物質化學性質的實驗，比如濃硫酸和蔗糖的作用類型的實驗。在化學實驗過程中，一些特殊的物質制取實驗一般通過演示的方法來進行，一些教師會在上課前提前制作微視頻進行呈現。需要注意的是，不管是現場演示還是微視頻，教師都需要明顯地演示出實驗的步驟、方法和效果等，讓所有學生都能一目了然。在實驗結束以后，教師還可以根據當堂實驗內容提出相關問題，留給學生去進行自主思考，提高探究能力。

總而言之，在新課程的改革中，高中化學實驗教學的層次和力度都要進一步提升，以提高教學的有效性。同時，通過實驗教學，學生能夠更加直觀、具體地觀察到化學現象，而不是僅僅停留在對理論的理解上，這對提高學生的化學成績有很大的作用。

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