藥理學實驗教學對于學生能力培養重要性探討

柳海燕

【摘 要】在醫學院校，藥理學是一門實踐性非常強的學科，同時也是一門非常重要的課程，對于很多醫學生來講，學好藥理學是學醫的基礎，了解每種藥材的屬性，對后面更深入的學習有著非常重要的影響。同時，在藥理實驗中，我們也應該正視藥理理論在其中的作用，這是新時代人才發展的需要，將其藥理理論運用于實驗教學中，有利于培養創新性、實用型醫藥方面的人才。在這個基礎上，我們意識到藥理實驗教學是培養學生進步的重要環節，在改革藥理實驗教學中有著重要位置，建立獨立的實驗教學，將實踐與理論相結合，有利于從根本上提高教學質量。

【關鍵詞】藥理學；實驗教學；學生能力；培養探究

中圖分類號： R-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）28-0216-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.28.099

隨著時代的發展，在如今的21世紀中，生命科學已然有了迅猛發展之勢，人類也逐漸進入了生命科學時代，其中蛋白質組織學、基因組學等等生物課程在這些年有了很大的發展，而相應的，醫學也有了巨大的發展和變化。這就意味著，醫學對人才有了更高的要求。藥理學是醫學中不可或缺的課程，它具有技能要求豐富、涉及學科范圍廣、應用性強等特點，是醫學專業的頂梁柱課程，同時也是新藥研制與開發過程中必不可少的一個過程，對于學生的能力提升有著不可或缺的影響。所以本文主要探究怎樣將藥理學實驗教學與學生能力提升相結合，將藥理學實驗教學提到學生日常學習的日程，怎樣用藥理學實驗教學的方式提升學生的能力，希望對相關人員有一些啟發作用。

1 明確教學目標，將實驗教學與能力提升相結合

想要營造全面的教學氛圍，依照目前的情況來講并不是短時間就能完成的任務。這么久以來，實驗教學一直被學生認為并非主要課程，是依附于理論教學而存在的課程，并且實驗課教學又被稱為“小課”，而理論課的課程老師才是“主系列”，實驗課的老師只起到輔助作用。這就說明其實學生們對實驗課程以及實驗老師的重視都不夠，學生對實驗教學以及課程已經有了固有的印象和思維，覺得它不過是可有可無的存在，所以平時的積極性也不高，逃課也是常有的事，以至于很長一段時間內實驗課程的作用都沒有被真正利用。

所以首先應該改變的就是學生們對實驗教學以及課程的看法和態度，試著將實驗教學與藥理理論教學相聯系，讓學生們在實驗中探求真知，提升學生綜合素質，為將其培養成創新型人才提供更多可能性。教師應該以學生的需求為主要教學方向，加強學生實驗技能的訓練，在學生端正對實驗教學的態度之后，教師應該將藥理學實驗教學作為教學目標，也就是將現代教學內容與現代醫學發展需求相結合，適應時代，完善管理體系，建立實驗教學師資隊伍，讓藥理學實驗教學作為藥理專業學習的主干內容，將理論與實驗并存，相互成就相互促進，在這樣的環境下，學生也更能從藥理學實驗教學中學習到更多知識。

2 改變傳統教學模式，將實驗課作為提升學生能力的途徑

多年來，由于醫學專業招生的人數增多，所以很多課程都有所縮減，其中實驗課就是其中被縮減的一部分。實驗教室變少，實驗資金短缺，實驗器材陳舊，在這樣的情況下，實驗教學也就成為了形式。實驗課堂上，只是為了實驗而實驗，學生不知道實驗的目的，也不知道對學習有什么幫助，很多學校將大動物實驗的教學內容刪掉，僅留一些小動物實驗，甚至是根本沒有實驗，只在課堂上播放一些實驗視頻，學生們直接獲取結論，教學質量嚴重下降。當然，造成教學質量下降的原因有很多，但是傳統的教學模式中存在的弊端所帶來的影響絕對占有一定的比例，目前的當務之急，就是改變傳統的教學模式，開啟實驗教學模式，將實驗建立在理論基礎之上。

教學方式的改革，首先就應該改變學生在課堂上的地位，從被動變成主動，建立一個以學生為主體，師生互動的教學模式。在實驗教學中，實驗可以分為三個流程：首先的第一步就是培養學生的基本實驗技能；第二步應該培養學生的藥理學實驗技能；第三步就應該將兩者相結合，將理論與藥理學實驗結合在一起，形成綜合性實驗。每一步都對學生有更大的要求，其中所需的方法也因人而異。第一步中，學生應該完成“課前預習—課上聽講—教師演示—實驗操作—實驗交流—實驗報告”等步驟，這一步主要要求學生掌握基本的實驗技能與寫報告的相關手法；第二步中應該采用“課前存疑—課上聽講—教師演示—學生提問—教師解答—實驗證明—總結結論—解決課前問題—完成報告”這一方式，主要要求學生掌握相關的藥理學理論知識，并且結合上一步中的實驗技能，對不懂的問題及時進行實驗操作得出結論，對實驗結論進行分析，根據結果寫出研究報告；第三步中采用“給出實驗題目—設計實驗步驟—進行實驗準備工作—進行實驗—總結結論寫出報告”這一步驟，在這一步中，教師應該結合藥理學相關知識以及實驗條件，引導學生設計出合理的實驗步驟，提交給教師進行修改，然后進行從藥品到器材等相關的實驗準備工作。這三個步驟層層疊入，由淺入深，從單面到綜合，整個過程都需要學生充分調動自己的主動性，讓學生對實驗課程有新的認識和學習方式，培養學生的實踐能力和創新能力。

3 建立獨立實驗體系，將培養學生能力作為實驗課目標

學生應該培養自己系統、規范的新藥藥理實驗技能，這是將來進入工作場所必備的技能之一。因此，應該全面改革現如今學生藥理學實驗教學的指導思想和相關內容，讓其改變成更符合當今社會創新型、實用型等人才需求標準所需的培養方式。同時，實驗教學體系與理論教學體系應該獨立開來，形成學生的特色藥理教學體系，打造獨立的系統的藥理學實驗教學體系，這是實驗教學改革中最為關鍵的一步。但是前面也提到，實驗教學在學生的學習日常中依舊是附屬地位，所以實驗教學難以發揮他們本來的作用。基于此，應試教育應該將其指導思想進一步改革，實現在藥理學教學中“實驗教學主體化”的教學目標，才能進一步接近目標，完成實驗型教學轉型。

獨立的實驗教學體系無疑離不開教學計劃、教學內容以及師資隊伍、實驗環境和條件等方面的改變。首先教學內容是實驗教學的主要環節，只有確定了教學內容，才知道接下來的實驗方向，也決定了最后的實驗方式和實驗結果。同時，實驗教學的整個過程中，教師發揮了極大的引導作用，優秀老練的教師不僅扎實豐富的理論知識儲備和先進長遠的眼光，還有較為豐富的實驗教學經驗，這才是實驗教學改革的完備保障。而實驗環境和條件更是實驗教學中不可或缺的一部分，只有保證了實驗條件，才能保證實驗的結果。以上，都是實驗教學改革的必備品，也是建立獨立實驗教學體系的唯一方式，在這些方面做好充足準備，就可以為培養學生獨立的實驗能力提供更多一份的保障。

4 結束語

綜上所述，實驗教學在藥理學教學中占有不小的比重，但是藥理學實驗教學的改革并不是一朝一夕就能有所收獲的，依舊需要不斷的努力和探索，才能逐步建立起藥理學實驗教學完備且獨立的教學體系，也能在培養醫護學生能力的過程中發揮更大的作用，為社會輸送更多的優秀的醫護人才。

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