“互聯網+”時代下藝術設計專業課程的移動教學研究

吳坤嫻

摘 要：本文以藝術設計專業課程為案例，探討傳統教學方式結合移動信息技術記性教學，創建移動教學平臺，探討“互聯網+”時代下的信息化教學理念，在新課標改革要求下進行創新教學。

關鍵詞：“互聯網 + ”；移動教學；藝術設計專業

可移動教學方式雖在我國各大高等院校應用已久，但目前僅作為教師課堂教學、學生課外學習的次要方法，是存在碎片化，缺乏教學整體性和使用效率。“互聯網+”時代飛速發展，移動網絡和社交平臺不斷提高學生學習的積極性和主觀能動性。教師與學生也采用互聯網方式進行教學交流，實現了信息傳遞和知識學習的交互式溝通，故學校開展移動教學是一個良好開端，也是必然趨勢。“互聯網+”時代，藝術設計專業學生，除課堂學習，更應利用課外互聯網學習本專業與專業相關的課外知識，博覽群書，拓寬視野。高職院校教師應深化研究移動教學方法，轉變傳統落后教學方式，提高學生利用移動教學的自主學習能力，提升藝術設計專業課程教學效果。

一、移動教學的基本概念

（一）移動教學的基本內涵

移動教學，是利用智能移動設備進行教學，擺脫傳統教學方式的一種新型模式。在移動教學中，教師可以利用學校專用的互聯網平臺進行教案課件設計和備課，將課堂教學與互聯網融合，進行有效的系統教學[1]。在移動教學過程中，教師與學生之間，均利用智能移動設備在專用學習平臺上進行教學活動和信息傳遞，擺脫了時間和空間的束縛，教師與學生可以隨時隨地進行教研和學習活動。藝術設計專業課程通過智能移動設備以更豐富的教學內容，具體化、視覺化地呈現給學生端，教師與學生互動式教學方法更多樣化，教學效率更高。

（二）移動教學的實施要求

移動教學不受時間和空間的限制，可以隨時隨地開展教學活動。移動教學不僅要求移動互聯網的普及，要求學生擁有智能移動設備，還要求教師全面參與，通過互聯網教學平臺系統完善結合教學模式的轉變，激發藝術設計專業學生的學習主觀能動性，提升學生的學習效果。

隨著互聯網時代的發展，我國使用智能手機和筆記本電腦上網的比例高達百分之九十，遠遠超過使用臺式機上網的人群比例。目前，我國民眾上網時間較長，每周上網時間人均近30小時，且持續增加中，我國已經正式進入“互聯網+”時代，功能越來越強大、體積越來越小的智能移動設備，則成為互聯網時代發展的主角。據統計，我國高等院校及以下年齡段人群使用智能移動設備的比例中，占總人數的三分之一，由此可見，高職院校實施移動教學的硬件設備要求可基本滿足。

在移動教學活動中，學生是學習的主體，教師仍然是教學的引導者和開發者，應著重于學生的思維開發，能力提升，關于移動教學系統平臺的創建與完善設計，是完成互聯網移動教學課程的教與學的目標。

二、創建與完善移動教學系統

高職院校實行移動教學，并不與傳統教學方式相悖，綜合傳統教學和移動創新教學，創建完善的移動教學系統，將課堂教學內容通過移動教學方式使學生在課外學習鞏固課堂知識，并深化、延伸拓展課外知識，進而構建良好的學習環境有效提高學生的學習能力和創新能力。

教師在設計課堂及課外教學內容時，可以以移動教學方式合理結合課堂和課外知識內容，使課堂教學與移動教學有機結合，發揮出課堂教學與移動教學結合、傳統與創新的優勢，進而提高教學質量和效率，同時對學生的學習成果進行隨時抽查[2]。針對藝術設計專業學生的教學系統進行以下重新設計，結合傳統教學與移動教學，創建并完善移動教學系統方案。

（一）重新設計藝術設計專業移動教學內容

針對藝術設計專業的學生設計移動教學系統，著重考慮藝術設計專業學生的教學內容和教學方式，應用移動教學平臺和系統以視頻、圖片、作品展示、實踐等方式進行教學。

教師可依靠移動教學系統進行視覺立體化的模式將教學內容分類發布，如播放課件，教師可將課件制作成視頻或動畫，取代原有的幻燈片，分成若干部分供學生在線學習。

教師可依靠移動設備，將課堂教學中的重點難點內容錄制下來，上傳至學校專用互聯網平臺，讓學生下載或在線觀看，避免學生對重點知識理解不透徹而不能重復學習的現象。

與此同時，教師可依靠移動設備，引導藝術設計專業學生通過互聯網上網下載輔助軟件進行記性藝術設計。藝術設計專業學生可將自己完成的作業作品上傳至移動平臺，上傳形式可以包含創作過程中拍攝的視頻，也可以是完成的作品圖片。學生之間可以在線互相觀賞同類作品，進行自主比較，從而發現自己藝術作品的優缺點，教師可對學生的全程操作和作品進行全方位點評和指導。

（二）設計全新的移動教學系統

藝術設計專業移動教學平臺可以根據不同角色劃分為學生、教師和平臺管理員三個功能模塊。教師與學生通過系統設計提供的專用APP進入移動教學系統，進入系統后根據自身角色選擇進入模塊頁面，學生可以根據課堂學習內容，在移動教學系統中進行復習、信息傳遞、作品展示等操作，各種模塊之間可以根據不同功能再進行細分，如圖1所示。

三、“互聯網+”時代下藝術設計專業移動教學研究

由于移動教學的便利性和普遍存在性，教師可以不受時間和空間的限制，隨時隨地進行教學活動等特征，基于目前移動設備智能化已經普及，因此在移動教學方面教師要深入研究，如何將移動教學效果發揮到極致。

（一）“互聯網+”時代下利用便攜移動設備學習的應用

目前學生擁有多種便攜式移動設備，包括智能手機、平板電腦、筆記本電腦等，這些在藝術設計專業學習中應用都較為廣泛。其中智能手機接入網絡方式包含了4G網絡和Wifi接入兩種方式，同時智能手機還可以通過藍牙或者數據線直接連接臺式電腦，實時交互功能很強大，可以為學生提供便利的交流、使用服務。例如可以讓學生與教師之間通過QQ、微信、電子郵件、微博等，進行及時有效的交流，還可以進行圖片瀏覽和傳送工作[3]。大部分高像素的智能手機還可以通過APP，對設計的圖片進行相關處理，存儲和瀏覽。

（二）利用筆記本電腦進行移動教學和學習

筆記本電腦較比智能手機而言，彌補了智能手機設備屏幕小、內存不夠大、部分平面、視頻制作軟件無法使用的不足，利用筆記本電腦可以使用的軟件包括3D設計軟件3dsMAX、平面軟件Photoshop等，這些都是智能手機所不能使用的藝術設計專業學生必備軟件。因藝術設計專業操作的專業軟件對電腦運行的硬件配置要求較高，因此筆記本電腦是藝術設計專業學生必備的移動設備。

（三）加強藝術設計專業與移動教學結合

藝術設計專業教師須改變原有的傳統實踐教學模式，將移動教學模式融入傳統實踐教學模式中，將傳統教學的內容以移動教學的模式進行傳播和講授，可以利用系統交流平臺，將學生作品、圖片等上傳至系統中進行展示，也可以通過系統平臺或其他APP對學生進行教學和交流，通過語音、文字等對學生作品進行點評。

四、結束語

目前，各種社交平臺及網絡平臺、各類文章、視頻、圖片等網絡資源變得更加便利和普遍化。同時，利用網絡資源進行更深入的學習也是當代學生的有效手段。我國高職院校學生已普遍的擁有不同的移動設備，如何讓學生正確地使用這些移動智能設備，引導學生進行移動教育學習，實現傳統教學與移動教學的完美結合，是目前各大高等院校教學的重要目標和突破口。利用互聯網移動教學，讓教師與學生之間的聯系、交互更加緊密和便捷，因此，高校教師應該因勢利導，摒棄原有的傳統觀念，進行創新式的移動教學，利用多樣化移動教學平臺，創造良好的教學環境，增加師生之間的互動效率，幫助學生在未來的學習和工作環境中，立于不敗之地。

參考文獻：

[1]吳世丹.“互聯網+”時代下的移動教學研究——以藝術設計專業課程為例[J].西部素質教育，2017，2（22）：5-9.

[2]治丁銘，劉巖，尚坤，張欣，張朕，王涵，劉明軍.基于APP的推拿學移動教學模式探究[J].中醫教育，2016，35（04）：23-25.

[3]閆麗靜，高俊國.應用型專業基于智能手機移動教學的研究與應用[J].實驗技術與管理，2017，32（10）：83-86.