中職學(xué)校“企業(yè)文化”培植的載體設(shè)計(jì)與實(shí)踐

于麗娟　劉金虎

摘要：本文就中職學(xué)校“企業(yè)文化”培植的載體設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行分析闡述。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校“企業(yè)文化”元素相對(duì)缺失，中職校園文化有“特點(diǎn)”而無“特色”的現(xiàn)狀比較普遍。對(duì)此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色，以“企業(yè)文化”為導(dǎo)向，使中職校園文化姓“職”親“企”，實(shí)現(xiàn)校園文化與“企業(yè)文化”的有效對(duì)接。通過貫通理念，塑造責(zé)任感，營造準(zhǔn)企業(yè)化的校園文化環(huán)境，設(shè)置3Q管理理念+7s管理要求、準(zhǔn)企業(yè)布置+準(zhǔn)員工上崗、校企雙通道+文化四融通、銳藍(lán)獎(jiǎng)學(xué)金+“閃光點(diǎn)”工程、德育學(xué)分制等載體，提升中職校園文化的“企業(yè)化”水平，促進(jìn)中職校園文化與企業(yè)文化的有效銜接。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 校園文化 學(xué)校企業(yè)文化 載體設(shè)計(jì)

一、問題的提出

在工業(yè)文化建設(shè)背景下，審視和思考中職學(xué)校傳遞工業(yè)文化和工作價(jià)值觀的內(nèi)容和方式，我們發(fā)現(xiàn)中職校園文化缺失“企業(yè)文化”元素，有“特點(diǎn)”而無“特色”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。一是中職學(xué)校畢業(yè)生的工業(yè)文化素養(yǎng)亟待提高的問題與職業(yè)教育主體間的沖突——文化差異問題，學(xué)生職業(yè)意識(shí)、道德、行為習(xí)慣問題亟待解決。二是校園文化建設(shè)停留在表面形式，缺乏自身特色與職教特色，把中職校園文化等同于一般校園文體活動(dòng)，未能充分發(fā)揮中職校園文化的引領(lǐng)作用。三是“溫室文化”現(xiàn)象未徹底改變，校園文化建設(shè)依然局限在思想政治教育、學(xué)生行為管理方面，且很大程度上依賴學(xué)生處、院系輔導(dǎo)員、班主任工作等，甚至將校園文化等同于文化娛樂活動(dòng)。四是物質(zhì)文化建設(shè)迅猛，精神文明建設(shè)卻相對(duì)滯后。近幾年職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，硬件設(shè)施不斷改進(jìn)，物質(zhì)文化建設(shè)成效顯著。但是，學(xué)校辦學(xué)定位、價(jià)值追求等精神文化內(nèi)涵與實(shí)際卻存在很大差距，教育商業(yè)化色彩較濃，功利性目的明顯。中職教育如何實(shí)現(xiàn)“從功利追求轉(zhuǎn)向價(jià)值追求、從結(jié)果追求轉(zhuǎn)向過程追求、從感性追求轉(zhuǎn)向理性追求”，還有許多路要走。

教育部與人力資源和社會(huì)保障部相關(guān)文件提出，“積極推動(dòng)優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園。積極推進(jìn)校企合作，引進(jìn)和融合優(yōu)秀企業(yè)文化，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的跨越。加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)養(yǎng)成訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生立志成才的信心。”本研究正是在此背景下進(jìn)行的。

二、思考與建構(gòu)

《辭海》中，對(duì)“企業(yè)文化”的定義是，企業(yè)為解決生存和發(fā)展的問題而樹立形成的，被組織成員認(rèn)為有效而共享、并共同遵循的基本信念和認(rèn)知。它集中體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理的核心主張以及由此產(chǎn)生的組織行為，包含著企業(yè)物質(zhì)環(huán)境、企業(yè)精神、企業(yè)道德、團(tuán)體意識(shí)、文化結(jié)構(gòu)等基本要素。

中職校園文化既要突出校園文化的教育、導(dǎo)向、規(guī)范與凝聚人心的功能，又要引入企業(yè)中尊重勞動(dòng)、崇尚技能，競爭、責(zé)任、激勵(lì)等方面的管理文化與組織文化，整合校企兩類文化，縮小校企兩種文化差異，求同存異，打造自我文化品牌。校園文化與企業(yè)文化的相同與差異之處是兩種文化對(duì)接參考的重要依據(jù)。兩者之間既有共同點(diǎn)，又存在一定的差異，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.文化結(jié)構(gòu)

二者有大致相同的結(jié)構(gòu)，包括物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化四個(gè)方面。學(xué)校精神、企業(yè)精神分別是學(xué)校文化和企業(yè)文化的核心；校園文化是一種教育文化，學(xué)校的會(huì)議、上課等一切活動(dòng)都是為了教育學(xué)生；而企業(yè)文化是管理、經(jīng)濟(jì)文化，再好的文化理念必須與生產(chǎn)、管理、效益相結(jié)合。

2.文化作用

兩者所起的作用基本相同，都有引導(dǎo)、規(guī)范、凝聚的作用；校園文化重點(diǎn)在于引導(dǎo)全體師生的活動(dòng)與發(fā)展，企業(yè)文化重點(diǎn)在于監(jiān)督、管理與約束，激勵(lì)凝聚人心，提高競爭力與勞動(dòng)效率。

3.文化目標(biāo)

兩者都是以人為中心，體現(xiàn)著人本關(guān)懷的管理和組織文化，均以實(shí)現(xiàn)人的素質(zhì)全面發(fā)展為終極目標(biāo)。校園文化的目標(biāo)是培育人、塑造人；企業(yè)文化的目標(biāo)是激勵(lì)員工積極進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，將企業(yè)效益最大化。

4.文化特征

兩者都具有行動(dòng)性與互動(dòng)性、潛在性與可見性、人本性與滲透性相統(tǒng)一的文化特征。校園文化講規(guī)劃，按部就班；企業(yè)文化也講規(guī)劃，但更強(qiáng)調(diào)靈活和速度。校園文化倡導(dǎo)寬松、自由、個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍和文化環(huán)境；企業(yè)文化更重視競爭、業(yè)績、服務(wù)，更強(qiáng)調(diào)規(guī)范和紀(jì)律。

此外，從其側(cè)重點(diǎn)看，兩者都是以人為中心，挖掘人的價(jià)值，滿足人的需要，施以管理，調(diào)動(dòng)全體成員的積極性與創(chuàng)造性，使之朝既定目標(biāo)或方向努力；校園文化是具有使命感的文化，注重育人的浸潤過程；企業(yè)文化是責(zé)任文化，更側(cè)重于結(jié)果。

企業(yè)文化在校園化過程中，不是校園文化和企業(yè)文化的簡單對(duì)接，而是要培養(yǎng)中職學(xué)生的“藍(lán)領(lǐng)文化”以及工業(yè)文化的核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)以“企業(yè)文化”主導(dǎo)。因此，必須明晰中職學(xué)校“企業(yè)文化”的內(nèi)涵和基本要素，探索其“企業(yè)文化”培植的有效載體；踐行“企業(yè)文化”培植的操作策略，實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的對(duì)接與融合。

三、實(shí)踐策略

1.校企文化對(duì)接——理念貫通，營造“準(zhǔn)企業(yè)化”校園文化環(huán)境

企業(yè)文化是通過物質(zhì)環(huán)境呈現(xiàn)與表達(dá)的。首先，校園建立職業(yè)化的文化視覺識(shí)別系統(tǒng)，建立企業(yè)文化展示大道，介紹優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)大道，設(shè)立職教名人雕像。其次，校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室，營造職業(yè)化教學(xué)環(huán)境。教學(xué)區(qū)體現(xiàn)企業(yè)文化和專業(yè)文化，以專業(yè)部為單位，結(jié)合專業(yè)特色，進(jìn)行布置。在林蔭道與教室走廊張掛優(yōu)秀畢業(yè)生照片和一些職業(yè)化宣傳標(biāo)語等。在教學(xué)樓墻壁布置具有專業(yè)特色的企業(yè)文化標(biāo)語。每間教室外墻掛有班牌，牌上顯示班級(jí)名片，包括班級(jí)簡要情況、班徽、班訓(xùn)、班歌、口號(hào)及奮斗目標(biāo)等內(nèi)容。生活區(qū)按照企業(yè)7S要求，把生活文化與美學(xué)、安全對(duì)接。每間寢室都貼有7S管理文化展示牌，生活用品擺放整齊劃一。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)區(qū)按實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)作規(guī)范或模擬仿真布置，實(shí)訓(xùn)文化與專業(yè)、企業(yè)文化對(duì)接。在各個(gè)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)和車間掛出生產(chǎn)流程、操作要求、安全注意事項(xiàng)、設(shè)施擺放要求等。

2.責(zé)任感塑造——培植忠誠度、職業(yè)性、專業(yè)化相融的準(zhǔn)職業(yè)人

責(zé)任感是企業(yè)文化的核心內(nèi)容。培養(yǎng)中職學(xué)生責(zé)任感，需要結(jié)合職業(yè)性、專業(yè)化以及企業(yè)管理文化來設(shè)計(jì)相應(yīng)的載體。依托專業(yè)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)中職學(xué)生責(zé)任感的主要渠道。依托校企聯(lián)動(dòng)是培養(yǎng)中職學(xué)生責(zé)任感的主要方法。依托特色文化是培養(yǎng)中職學(xué)生責(zé)任感的主要陣地。依托特色管理是培養(yǎng)中職學(xué)生責(zé)任感的主要保障。

（1）依托專業(yè)教學(xué)的載體設(shè)計(jì)。一是開展專業(yè)發(fā)展規(guī)劃書創(chuàng)意設(shè)計(jì)。內(nèi)容包括活動(dòng)概述和活動(dòng)流程。活動(dòng)概述指對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展作系統(tǒng)的架構(gòu)與設(shè)計(jì)，形成專業(yè)愿境，并對(duì)達(dá)成目標(biāo)設(shè)計(jì)成有層次的若干階段與步驟。活動(dòng)流程包括教師指導(dǎo)、撰寫方案、組織評(píng)比、反思行為和活動(dòng)策略介紹。專業(yè)教師介紹專業(yè)的性質(zhì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求；采取課堂講授、專題討論等多種形式，規(guī)劃人生職業(yè)指導(dǎo)。其中，規(guī)劃方案書應(yīng)客觀、可靠，目標(biāo)要明確、切合實(shí)際，計(jì)劃和措施要具體、有可行性。二是落實(shí)踐行志愿者便民服務(wù)。內(nèi)容包括活動(dòng)概述、活動(dòng)流程、活動(dòng)策略說明。其中活動(dòng)概述包括專業(yè)特色和群眾服務(wù)需求，確定志愿者實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目和內(nèi)容，組織學(xué)生參加各種形式的志愿者便民服務(wù)，內(nèi)容涉及機(jī)電維修、義務(wù)導(dǎo)游、愛心幫扶等。活動(dòng)流程包括組織報(bào)名、技能指導(dǎo)、志愿活動(dòng)、實(shí)踐評(píng)價(jià)。

（2）校企聯(lián)動(dòng)的載體設(shè)計(jì)。一是企業(yè)經(jīng)理職業(yè)指導(dǎo)。該項(xiàng)活動(dòng)包括活動(dòng)概述、活動(dòng)流程和活動(dòng)策略介紹。活動(dòng)概述：每年4～5月份邀請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理來校作職業(yè)指導(dǎo)講座，介紹就業(yè)政策、講解求職方法，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生成為愛崗敬業(yè)的好員工。活動(dòng)流程包括宣傳發(fā)動(dòng)、指導(dǎo)講座、交流互動(dòng)、活動(dòng)感受，讓學(xué)生近距離接觸企業(yè)家要求的企業(yè)文化內(nèi)容。二是校友成長事跡報(bào)告會(huì)。優(yōu)秀校友在企業(yè)里的勤奮務(wù)實(shí)、愛崗敬業(yè)的精神，成長事跡等，給學(xué)生帶來“模范效應(yīng)”，樹立榜樣，樹立正確的職業(yè)理念和就業(yè)意識(shí)。活動(dòng)流程包括收集信息、來校講座、互動(dòng)交流、模范效應(yīng)和活動(dòng)策略推介等。

（3）依托特色文化的載體設(shè)計(jì)。一是責(zé)任教育大講堂。通過對(duì)中職學(xué)生存在的問題，結(jié)合時(shí)代要求，緊緊圍繞“勵(lì)志教育”“感恩教育”“責(zé)任教育”等主題開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。活動(dòng)流程包括設(shè)計(jì)主題、代表發(fā)言、交流研討、總結(jié)收獲等。

3.職業(yè)大講堂——管理接軌，3Q管理理念+7s管理要求

職業(yè)大講堂是職業(yè)學(xué)校與企業(yè)文化對(duì)接的重要平臺(tái)和載體。每個(gè)學(xué)期由學(xué)校出面請(qǐng)企業(yè)老總、技術(shù)骨干來校講課。以職業(yè)大講堂為載體，校企管理接軌，開展307s管理教育，從學(xué)習(xí)場所、實(shí)訓(xùn)場所以及學(xué)生宿舍到教師辦公室推行，全面夯實(shí)學(xué)生整理、清潔、安全等良好的職業(yè)意識(shí)和習(xí)慣。

4.職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐周——環(huán)境引領(lǐng)，“準(zhǔn)企業(yè)布置+準(zhǔn)員工上崗”

職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐周活動(dòng)的主要內(nèi)容是布置準(zhǔn)企業(yè)環(huán)境，學(xué)生以準(zhǔn)員工身份模擬上崗。全校學(xué)生輪班體驗(yàn)，具體負(fù)責(zé)教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)和學(xué)生宿舍衛(wèi)生保潔，監(jiān)督統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤、自修、按時(shí)就寢等情況。

（1）專業(yè)崗位體驗(yàn)活動(dòng)。專業(yè)崗位體驗(yàn)活動(dòng)是職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐周的主要內(nèi)容。通過參觀企業(yè)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等途徑，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域有更具體的認(rèn)識(shí)，將課堂知識(shí)有機(jī)融合到生產(chǎn)實(shí)踐中去，不斷拓展知識(shí)視野，優(yōu)化技能結(jié)構(gòu)。活動(dòng)流程包括制訂計(jì)劃、實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)、及時(shí)評(píng)價(jià)、體會(huì)感悟。

（2）基于“創(chuàng)業(yè)坊”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐周活動(dòng)。“創(chuàng)業(yè)坊”是由學(xué)校設(shè)立的學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的場所。在“創(chuàng)業(yè)坊”里學(xué)生結(jié)合專業(yè)，依托導(dǎo)師指導(dǎo)，借助“創(chuàng)業(yè)之星”實(shí)訓(xùn)軟件，開展項(xiàng)目的市場化運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)仿真創(chuàng)業(yè)的目的。通過構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)坊”，讓學(xué)生通過“項(xiàng)目+專業(yè)”“線上+線下”“校內(nèi)+校外”三條路徑體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目的和創(chuàng)業(yè)能力。

基于“創(chuàng)業(yè)坊”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐周活動(dòng)，學(xué)校以專業(yè)發(fā)展作為指導(dǎo)，形成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并獲得進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)；以工作室為平臺(tái)，為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供場地，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)仿真創(chuàng)業(yè)；以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為核心，組建“專業(yè)教師+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師”的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，提供項(xiàng)目的經(jīng)營指導(dǎo)和項(xiàng)目的市場化運(yùn)作；以“創(chuàng)業(yè)坊”為中心，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源的對(duì)接，共同幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)市場環(huán)境。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐周活動(dòng)期間，以學(xué)校為市場，以創(chuàng)業(yè)坊為基地，結(jié)合專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在活動(dòng)形式、內(nèi)容上模擬企業(yè)布置和職場管理，把學(xué)生文明禮儀與企業(yè)文化對(duì)接、零距離接觸，對(duì)教育、管理和學(xué)生儀表言行等帶來幫助和促進(jìn)作用。

借鑒企業(yè)文化，學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)周對(duì)學(xué)生的管理和禮儀要求有：一是實(shí)踐周期間，學(xué)生必須穿著統(tǒng)一校服或班服，必須掛好校卡，規(guī)范戴好小紅帽，嚴(yán)禁在小紅帽上寫字、涂畫，發(fā)現(xiàn)后照價(jià)賠償；二是每日上午下午兩次集合，做到快、靜、齊，衣冠整齊；三是值勤開始，從生活指導(dǎo)處至值勤路上，各值勤小組整齊行走，按規(guī)定拿好衛(wèi)生工具，返回亦然；四是值勤時(shí)，服從帶隊(duì)老師安排，態(tài)度端正，語言文明，遇見老師或來訪嘉賓主動(dòng)問好，禁止嘻嘻哈哈，追趕打鬧。五是如有損值勤班形象的行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即停崗，考核總評(píng)不合格。

5.企業(yè)學(xué)區(qū)——校企合作，“校企雙通道+文化四融通”

“企業(yè)學(xué)區(qū)”是只有1～2個(gè)教室，可以容納100人左右同時(shí)實(shí)習(xí)與生活的場所。從校企合作的實(shí)際需求來看，它更合適、更方便、更靈活，既解決了分散實(shí)習(xí)安全管理上的漏洞，也避免了大規(guī)模實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)的影響沖擊。在企業(yè)學(xué)區(qū)中，校企共同決定“工學(xué)交替、項(xiàng)目教學(xué)、交互訓(xùn)練”的運(yùn)行模式，老師和企業(yè)師傅分工協(xié)調(diào)，并通過“四崗”“五循環(huán)”技能訓(xùn)練，予以落實(shí)。

通過“五循環(huán)”與“四崗”對(duì)接企業(yè)文化培植途徑，工學(xué)交替、多崗輪訓(xùn)與項(xiàng)目教學(xué)是目標(biāo)達(dá)成手段，三者統(tǒng)一在校企兩學(xué)區(qū)穿插進(jìn)行，構(gòu)成一個(gè)完整的企業(yè)文化培植系統(tǒng)。

通過“企業(yè)學(xué)區(qū)”這個(gè)載體，把教室搬進(jìn)企業(yè)，把課堂設(shè)在車間，為學(xué)生打造一個(gè)沒有圍墻的學(xué)習(xí)場所。“企業(yè)學(xué)區(qū)”具有穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展性，能夠讓浮于表層的校企合作真正落地，實(shí)現(xiàn)校企課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)場所、學(xué)生評(píng)價(jià)以及文化建設(shè)的有機(jī)融合。

“企業(yè)學(xué)區(qū)”采取項(xiàng)目教學(xué)、多崗輪訓(xùn)方式，引導(dǎo)學(xué)生從了解、掌握到熟練崗位，逐漸提升技能水平，其意義在于建構(gòu)一種企業(yè)辦學(xué)模式，共享校企資源，深度合作，讓“企業(yè)文化”培植真正落到實(shí)處。

6.專項(xiàng)“大獎(jiǎng)賽”——活動(dòng)對(duì)接，“有序競爭+團(tuán)隊(duì)合作”

（1）專業(yè)技能節(jié)比武。根據(jù)專業(yè)要求，制訂訓(xùn)練計(jì)劃，組織學(xué)生技能比武及體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生鉆研技術(shù)、提高技能的熱情，開展專業(yè)技能節(jié)活動(dòng)，以此營造專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，凸顯職教辦學(xué)特色，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。其活動(dòng)流程：組織報(bào)名、技能培訓(xùn)、技能比賽、參賽感悟。

（2）校企職業(yè)文化活動(dòng)。學(xué)校與多家企業(yè)開展學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)與文體等方面文化活動(dòng)，為企業(yè)職工搭建學(xué)歷進(jìn)修、技能提升平臺(tái)，組織師生與員工開展各類文體活動(dòng)，適當(dāng)進(jìn)行一些技能比武和聯(lián)誼活動(dòng)，互贈(zèng)校企文化刊物，實(shí)行校企文化的融通。

7.德育學(xué)分制——評(píng)價(jià)激勵(lì)，“‘閃光點(diǎn)工程+銳藍(lán)獎(jiǎng)學(xué)金”

德育學(xué)分制是考核、監(jiān)督學(xué)生行為與7S管理是否達(dá)標(biāo)的一項(xiàng)評(píng)價(jià)方式和考核措施。考核細(xì)則包括生活、學(xué)習(xí)以及文明行為習(xí)慣，并有詳細(xì)的要求和量化考核細(xì)則。借助德育學(xué)分制載體，開展“閃光點(diǎn)”工程，挖掘?qū)W生身上積極向上的元素，采用“品行之星”“技能之星”“管理之星”“實(shí)習(xí)之星”“公德之星”等閃光點(diǎn)評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)和凸顯中職學(xué)校特點(diǎn)。“閃光點(diǎn)”工程實(shí)施內(nèi)容包括品行閃光、學(xué)業(yè)閃光、技能閃光、實(shí)習(xí)閃光、公德閃光、管理閃光、才藝閃光七個(gè)方面。“閃光點(diǎn)工程”評(píng)價(jià)有基本標(biāo)準(zhǔn)和閃光標(biāo)準(zhǔn)兩種。