高中數學選修課程內容的認知情況研究

【摘要】課程是教育改革的核心問題，教師對課程內容的認知水平影響著課程實施，關系到培養(yǎng)目標的實現.采用問卷調查的方法對高中數學選修課程內容的認知情況進行研究，結果發(fā)現：在職教師與職前教師對高中數學選修課程的認知存在一致性，對傳統(tǒng)數學內容的認知水平較高，而新增內容的認知水平較低；同時也呈現不同的特點：（1）在職教師對高中數學選修課程的認知水平處于兩端，對傳統(tǒng)高中數學課程內容熟悉，認知水平較高，對新增內容不熟悉，認知水平較低；（2）職前教師對高中數學選修課程的認知水平處于中間水平，沒有完全不熟悉和完全熟悉水平；（3）與大學數學課程聯(lián)系緊密的內容，職前教師認知水平要高于在職教師.

【關鍵詞】高中數學教師；職前數學教師；數學課程；認知水平

1問題提出

以2003年 《普通高中數學課程標準（實驗）》的頒布為標志，高中數學課程改革正式施行已有10余年.適應信息社會的要求，高中數學課程改革在課程設置上有很大突破，實行了模塊化設計；考慮到學生繼續(xù)學習和就業(yè)的需要，課程改革希望能根據學生的興趣、志向與自身條件的不同，根據不同高校、不同專業(yè)對學生數學方面的不同要求而選擇不同的數學學習內容，因而設置了選修課程，實行學分制；課程改革希望選修課程的學習實行走班制形式，學生能根據自己的意愿選擇自己有興趣的選修課程進行學習.選修課程的實施情……