產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式的研究

摘 要： 當(dāng)代社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求，“產(chǎn)教融合”正是當(dāng)下校企合作人才培養(yǎng)測(cè)新型模式，本文分析了“產(chǎn)教融合”的現(xiàn)狀以及存在的問題，并提出了具體的策略。

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)教融合；學(xué)校；企業(yè)；合作

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展日新月異，隨之帶來了社會(huì)各個(gè)層面的變化，對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育而言，進(jìn)一步加快校企合作的步伐，加大產(chǎn)教融合的范圍，既符合黨的十八屆三中全會(huì)的政策，也可以為社會(huì)主義建設(shè)提供更多技術(shù)和素質(zhì)雙高的優(yōu)秀人才。因此，各個(gè)高職院校要把重心放在改革辦學(xué)模式上，學(xué)校和企業(yè)要積極合作，研發(fā)出適合產(chǎn)教融合的新課程和教材，大力施行集團(tuán)化管理，通過產(chǎn)教的深度融合，學(xué)校和企業(yè)擰成一股合力，為培養(yǎng)一批適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)高技術(shù)的人才提供強(qiáng)大的保障，也為提高人才質(zhì)量開辟一條新的路徑。

一、實(shí)施“產(chǎn)教融合”的當(dāng)下現(xiàn)狀

隨著國(guó)家對(duì)于產(chǎn)教融合相關(guān)政策的出臺(tái)，各類高職院校調(diào)整了和各級(jí)企業(yè)的合作內(nèi)容，加快了合作的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，而且，很多高職院校逐步推進(jìn)工作學(xué)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)的新模式并取得了顯著的成效。例如為人稱道的無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院和國(guó)美電器合作推行的“三明治式培訓(xùn)”，就是把工學(xué)相結(jié)合，在此過程中，學(xué)生不僅掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且獲得了更高的技能水平，也使得學(xué)校的就業(yè)率大幅提高，學(xué)生的對(duì)口率也明顯增高，這也無形中提高了學(xué)校的知名度。但是，雖然當(dāng)下的產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式得到了政策支持，也得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，但是我們也要看到它潛在的一些不利因素，不能過度樂觀，更不可盲目推行。例如在校企合作模式上，學(xué)術(shù)界將其分為了三個(gè)層次：淺層次合作、中層次合作和深層次合作，而當(dāng)下的校企合作方式雖然名目繁多，但在實(shí)踐中過于簡(jiǎn)單粗暴，在實(shí)際操作中停留在淺層次合作的占了大多數(shù)，也就是學(xué)校僅僅按行業(yè)發(fā)展確定專業(yè)內(nèi)容，企業(yè)派出由專家組成的委員會(huì)到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，并在企業(yè)建立相關(guān)的實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)崗位。這樣的合作方式由于沒有形成深層的科學(xué)體系，方式機(jī)械呆板，難以取得良好的成效。

二、實(shí)施“產(chǎn)教融合”存在的問題

（ 一） 國(guó)家相關(guān)的制度保障不到位

當(dāng)下各級(jí)政府響應(yīng)政府的政策，更加重視高職教育中產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的新模式，并出臺(tái)一系列有利于學(xué)校和企業(yè)合作的建議和意見，進(jìn)一步深化二者合作的內(nèi)容，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的落實(shí)。但是，由于在國(guó)家層面山尚未出臺(tái)能夠有效保障校企合作方權(quán)利和義務(wù)的相關(guān)法律法規(guī)，沒有形成政策層面對(duì)于學(xué)校和企業(yè)的行之有效的支持和保障，也就難以喚起校企合作的激情，因此，相關(guān)的學(xué)校和企業(yè)也就無法制定出切實(shí)可行的一套制度體系，無法為二者的合作提供一個(gè)廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

（ 二） 企業(yè)積極合作的意愿不強(qiáng)烈

盈利是一個(gè)企業(yè)賴以生存和發(fā)展的最基本的基礎(chǔ)，企業(yè)發(fā)展最終的落腳點(diǎn)就是創(chuàng)造和積累財(cái)富，并逐步壯大。校企合作培養(yǎng)人才是企業(yè)發(fā)展過程中的一個(gè)策略，而非不得不履行的義務(wù)，學(xué)校和國(guó)家才是肩負(fù)著培養(yǎng)人才重任的的主體。企業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)人才最大的利益點(diǎn)是為了吸納更多優(yōu)秀的人才，但目前一些技術(shù)含量較低的企業(yè)，完全可以從人力資源市場(chǎng)招聘廉價(jià)豐富的勞動(dòng)力，根本不必要投入大量的財(cái)力物力通過校企合作的方式培養(yǎng)人才；而且學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)期間，會(huì)給企業(yè)帶來各方面的負(fù)擔(dān)，但收益甚微，因此，企業(yè)積極參與校企合作的愿望也就大打折扣。

（ 三） 學(xué)校合作辦學(xué)的條件不成熟

目前的很多高職院校由于自身?xiàng)l件的不成熟，與企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)薄弱，高職院校的師生服務(wù)社會(huì)的公共意識(shí)差，服務(wù)能力也欠缺，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置也不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要，對(duì)口就業(yè)率也非常的低，因此，很難吸引優(yōu)秀的企業(yè)參與到校企合作培養(yǎng)人才的模式中來，也阻礙了校企合作的前進(jìn)步伐。可以說，企業(yè)合作的意愿來自合作方帶來的正能量和巨大的經(jīng)濟(jì)效益，而學(xué)校的服務(wù)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量對(duì)二者合作的深度起著重要的作用。

三、實(shí)施“產(chǎn)教融合”的具體策略

（ 一） 政府加大支持的力度，拓寬合作的渠道

校企合作人才培養(yǎng)模式靠的是學(xué)校和企業(yè)二者的密切合作，在互利互惠的技術(shù)上，雙方自愿參與其中，為了使合作能夠更加深入，達(dá)到共贏的目的，既要靠學(xué)校和企業(yè)的努力，也要政府加大支持的力度，拓寬合作的渠道。首先，校企合作需要政府制定相關(guān)的法律法規(guī)來保證學(xué)校和企業(yè)的合法利益，規(guī)范二者的行為，規(guī)定二者的責(zé)任和義務(wù)。其次，政府還可以在經(jīng)濟(jì)上對(duì)于二者的合作進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，例如通過減免企業(yè)稅收，增加學(xué)校的資金投入等方式進(jìn)行經(jīng)濟(jì)支持，還可以在一些政審批示上開通綠色通道。另外，政府還可以建立高職教育集團(tuán)，并以集團(tuán)為主導(dǎo)，優(yōu)化資源，科學(xué)統(tǒng)籌，建立系統(tǒng)的校企合作體系，深化二者的合作，還可以制定相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制，定期對(duì)校企合作進(jìn)行摸底和評(píng)估，保障合作的高校推進(jìn)。

（ 二）學(xué)校和企業(yè)建立校企互利共贏的機(jī)制

校企合作不能只著眼于眼前，要有更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，如此，才可以排除短視的投機(jī)行為，實(shí)現(xiàn)未來的互利共贏。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的高職院校與企業(yè)的合作還是以一次性居多，這種淺層次的合作方式很難獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的共同利益。因此，企業(yè)和學(xué)校應(yīng)該達(dá)成深層的合作關(guān)系，建立起一套良好的合作機(jī)制。站在企業(yè)的立場(chǎng)來看，企業(yè)合作的目的是為了吸納更多經(jīng)過優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)可以直接上崗的人才，并為企業(yè)的技術(shù)革新提供支持；從學(xué)校的角度來說，是希望企業(yè)提供更多實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，接收學(xué)校輸送的人才。因此，找到二者合作的利益交叉點(diǎn)，讓學(xué)校和企業(yè)都能看到巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，才能使二者的合作深入而持久。

（ 三）校企合作的具體內(nèi)容。

1. 共同設(shè)置專業(yè)。

首先，高職院校要集思廣益，聽取并采納專家的建議和意見，積極進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)的需求以及企業(yè)發(fā)展的崗位需要，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，并努力打造各個(gè)學(xué)校的特色專業(yè)和優(yōu)勢(shì)專業(yè)。其次，企業(yè)要和學(xué)校共同就人才培養(yǎng)的模式、專業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)課程的研究等方面進(jìn)行積極地溝通和協(xié)商，既要讓專業(yè)的設(shè)置滿足企業(yè)自身發(fā)展的需要，更要確保專業(yè)建設(shè)符合社會(huì)的發(fā)展潮流。最后，學(xué)校和企業(yè)制定出行之有效的課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)專業(yè)課程，共同培養(yǎng)出一批批可以零距離上崗的合格的高素質(zhì)高技術(shù)的畢業(yè)生。

2.共同建立實(shí)訓(xùn)基地。

專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生得以熟練掌握技術(shù)的重要場(chǎng)所，學(xué)校也藉由此來為社會(huì)提供更多的服務(wù)，因此，學(xué)校和企業(yè)要把共同建立實(shí)訓(xùn)基地作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容落實(shí)到位，使其切切實(shí)實(shí)地成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和提高高職教師專業(yè)技能的一個(gè)平臺(tái)。學(xué)校要投入大量的資金來改善基地的各項(xiàng)設(shè)施，優(yōu)化各方面的實(shí)訓(xùn)條件；企業(yè)也要加大投入的力度，為學(xué)生的實(shí)踐提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。值得借鑒的譬如“廠中校”的建立，就是由企業(yè)提供場(chǎng)地，由學(xué)校提供設(shè)備，企業(yè)管理和學(xué)校師生的定期實(shí)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者的互惠共贏，從而實(shí)現(xiàn)更加緊密的合作伙伴關(guān)系。

3. 共同培訓(xùn)師資。

高職院校的教師對(duì)于提高學(xué)校的科研水平，提高學(xué)生的實(shí)踐技能有著至關(guān)重要的作用，可以說，高職院校學(xué)生能否滿足未來企業(yè)的需求，很大程度上取決于教師自身的科研能力和實(shí)踐水平。因此，學(xué)校和企業(yè)都要?jiǎng)?chuàng)造更好的條件來提高教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)和技術(shù)能力。例如，可以定期讓老師去企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過實(shí)訓(xùn)提高技術(shù)水平，企業(yè)也可以讓教師參與到企業(yè)的技術(shù)研發(fā)中去，并把最新的技術(shù)信息通過教師帶到課堂，傳遞給學(xué)生，以便學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展方向，而且，教師也可以為企業(yè)發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)為企業(yè)提供技術(shù)支持，從而讓自己成為學(xué)校和企業(yè)深入發(fā)展的橋梁。

總之，社會(huì)發(fā)展一日千里，學(xué)校和企業(yè)也不能故步自封，一定要用開放的眼光和包容的態(tài)度對(duì)待產(chǎn)教融合這一新型的人才培養(yǎng)模式，通過校企合作，社會(huì)輸送更多優(yōu)秀人才。

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[2] 龍德毅. 產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式的角色定位和責(zé)任——構(gòu)建“行業(yè)制定標(biāo)準(zhǔn)，院校負(fù)責(zé)培訓(xùn)，政府實(shí)施監(jiān)督”校企合作的基本制度和運(yùn)行機(jī)制[J] 天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào). 2015（06）.

作者簡(jiǎn)介：王秀榮（1977.06-）男，河北懷安人，漢族，碩士，副教授，研究方向：數(shù)學(xué)、機(jī)械教育。