職業院校校企共建“企業學院”模式探索研究

李加琴

【摘 要】職業教育的核心是加強校企合作，深化產教融合。隨著國家經濟結構的調整，校企合作的發展呈現多樣式發展。本文通過分析當前校企合作模式發展的現狀，對案例學校采用的“企業學院”模式進行了探索和研究，希望能同類院校研究校企合作模式提供參考。

【關鍵詞】職業教育；校企合作；模式

21世紀初以來，伴隨著社會主義現代化建設的蓬勃發展，我國職業教育取得前所未有的輝煌成就，職業院校的校企合作也涌現了一系列典型的校企合作模式。新時代背景下，國家對職業教育的校企合作空前重視，提高職業教育質量顯得尤為重要和緊迫。積極加強職業院校校企合作，對接區域經濟發展，緊貼產業轉型升級，培養高素質應用型人才具有重要意義。

一、目前職業院校校企合作模式的發展現狀

我國職業教育在校企合作方面開展了大量的實踐，為推動人才培養質量，推動國家經濟發展發揮了巨大的作用。社會各界的專家學者們也一直積極研究，不斷探索適合我國職業教育校企合作的模式。因社會環境影響、企業認識不足以及職業院校自身條件限制等客觀原因，校企合作仍存在較大的提升空間。各界學者依據各地或各校的具體實踐，也總結出了大量的校企合作模式經驗，其中比較典型的有：

1.“引企入校”模式：其主要就是引入企業各類資源，包括資金、技術、設備、廠房等內容。[1]有的學者稱為 “引企入校，筑巢引鳳模式” [2]或“前廠（店）后校、校中店”、“校中廠”、“校中所”模式、“校企股份合作式”模式。

2.“人才共育”模式：主要為學校以外的它方開展以培養人才，提高培養質量為目標的合作。有學者稱 “訂單培養模式”、“人才定制班”或企業“冠名班”。 [3]

3.工學交替模式：基于知行合一的實踐規律，采取理論與實踐的交替并進，提升實踐動手能力。是學生理論學習與以實踐工作能力為目標的交替合作模式。其實也是人才共育的一種特殊形式。有的學者稱為“理實一體化”模式或“半工半讀”模式。[4]

4.校企共建實習基地模式：或被稱為“校外實習基地型”、“頂崗實習” 模式均屬此類。

5.在國內各職業學校還研究探索了其它合作模式：如張慶發（2018）[4]所講的“集團化辦學模式”，張瑤祥（2018）[5] 重點探討的“現代學徒制”，談到學校與政府或企業開展“校企共建園區”模式、校企共建二級學院模式、牽頭建立“職教集團”模式等。

這些校企合作模式均依托學校的辦學基礎、專業結構等資源，積極與地方區域經濟結構對接，與行業企業加強合作，共同參與職業教育的人才培養。校企共建“企業學院”。可以將學校的整體資源與企業經營生產全要素進行對接，實現整合資源，服務人才培養的效益最大化。

二、“企業學院”模式的實踐與探索

（一）“企業學院”模式開展的背景

為了充分發揮校企雙主體辦學優勢，促進學校、企業、學生共同發展，推動旅游專業名牌企業帶動品牌專業建設，立足天府新區，服務全省旅游行業，緊跟現代服務業發展趨勢，培養適用型高技能人才，四川現代職業學院與環球國際旅游集團聯合組建了“環球國際旅游學院”。雙方共同在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務等領域開展深度合作。“環球國際旅游學院”由學校校長擔任企業學院院長，環球國旅集團董事長擔任名譽院長，由專業系主任擔任執行院長，分設辦公室、教學部、科研部、外聯部、傳媒部等職能部門，建立了“環球國旅學院”的運行機制。

（二）主要的實踐應用情況

1.建立旅游類專業建設委員會。為充分發揮環球國際旅游學院的作用，充分調動各方資源，更好地指導教學工作的開展，學校聘請多名企業專家擔任專業建設委員會成員。研討環球國際旅游學院的建設內容和發展方向，共同規劃專業發展目標，研究人才培養目標和定位，優化人才培養方案，構建緊貼市場需求的課程體系。

2.建立環球國旅校內實訓基地，兼具教學和商用雙功能。由企業投資，按環球國旅門店的裝修標準在校內成立了環球國旅經營門店，由企業提供旅游產品、技術支持、后勤服務。旅游學院適時推出各種產品與服務，如都江堰青城山2日游、樂山峨眉山2日游等活動，由旅游專業教師和學生作為導游團隊進行實施。校內實訓基地為教師教學實踐，教研教改提供了平臺，為學生實習實訓創造了條件，同時也為貧困學生勤工儉學創造了條件，實現了多贏的目標。

3.研究行業動態，成立旅游職業研究所。為加強教育與產業的對接，準確把握行業發展動態，加強職業領域的科學研究和成果轉換，學校聘請行業專家成立了旅游職業研究所。研究所的成立大力推動專業領域的科研水平，特別增強了在專業領域的實際應用研究。短短2年時間內，旅游研究所在各級各類科研立項23項，其中來自國家旅游局、省教育廳的項目達到8項，同時還承擔國家精準扶貧計劃對口支援四川某地區的旅游振興規劃項目。成功入選四川省現代學徒制項目試點實踐項目，為專業融入產業、教師服務企業提供了有效路徑。

4.加強教師隊伍建設。通過校企共建旅游學院建設一支高水平的專兼結合的師資隊伍。每年安排3-5名教師到企業完成不低于20天的掛職實踐，使專任教師“雙師型”比例達到80%以上，實踐課程實現了由企業聘請的高技能人才擔任授課任務，使專業師資隊伍的整體素質得到全面提升。

5.整合資源，人才共育。針對企業開展人才訂單培養，企業為環球旅游學院設立專項“獎學金”，樹立了良好的企業形象，激勵學生積極融入到企業。雙方積極加強人才培養合作，企業選派優秀的技術骨干為學校的學生授課，指導實訓、指導競賽、開展職業生涯規劃等；雙方還共同編寫緊跟市場變化，緊貼工作實際的實訓教材或講義。同時，學校為企業培訓在職員工，開展了職業證書培訓，技能鑒定服務；組織旅游學院的學生承接集團公司年終總結表彰的組織活動，讓學生感受優秀的企業文化，增強學生認同感和歸屬感。

6.強化實踐提高質量，接受學生實習及就業。為積極提高學生的專業實踐能力，旅游類專業一年級學生需要安排到企業開展企業認知實習，了解企業的運營模式；二年級到企業跟崗實習了解崗位的工作流程、崗位核心能力；三年級到企業開展頂崗實習，全面訓練崗位的綜合技能，最后實現學生的無縫就業。

三、分析與總結

通過采取“企業學院”的校企合作模式，我們可以發現能最大限度整合，調度校企的優勢資源；明確人才培養目標定位，提高學生就業率和專業對口率；有利于專業建設與學校的品牌建設等。同時也存在一定的局限性，如目標企業選擇難度較大；企業負責人必須大力支持或參與才能實現；校企權責利平衡難度較大，必要時需讓利于企業。

校企合作模式靈活多變，根據學校的辦學資源、人才培養、專業建設的實際需求、專業屬性，結合企業的主營業務、企業人才需求等因素進行選擇。在選擇不同的校企合作模式時，需要在實際應用中揚長避短，平衡校企雙方需求，統籌兼顧，才能立足長遠，可持續發展。

【參考文獻】

[1]張祥宏.中職校企文化對接融合的實踐與探索[J].科技風，2015（05）：266-267.

[2]鄭開敏.中職校企合作模式的探索與實踐[J].中國教育技術裝備，2009（23）：124-125.

[3]陳小勇.中職校企合作“訂單式”人才培養模式初探[J].職業教育研究，2011（06）：45-47.

[4]張慶發.中職校企合作人才培養模式探索與研究[J].天津職業院校聯合學報，2018，20（01）：9-12+22.

[5]張瑤祥，何楊勇.我國職業教育現代學徒制構建中的關鍵問題分析[J].中國高教研究，2018（07）：100-103.