信息化教學(xué)在高職院校英語專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用

楊曉波

摘要：作者對我國近幾年的高職院校英語信息化的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，分析了當(dāng)前信息化教學(xué)方面遇到的問題，提出了提升高職院校英語教學(xué)信息化水平的具體舉措，以期提升信息化教學(xué)設(shè)計水平、保證高職院校英語教學(xué)質(zhì)量、加大英語教學(xué)改革力度。

關(guān)鍵詞：高職英語；信息化教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

隨著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)時代的到來以及教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代，多媒體教學(xué)模式應(yīng)用的范圍越來越廣，而且技術(shù)模式日趨成熟。互聯(lián)網(wǎng)以其獨(dú)特的語言、文化和信息環(huán)境為英語教學(xué)構(gòu)建了新的模式。同時，由于高職院校本身與一般本科院校有所不同，其英語教學(xué)的目標(biāo)針對的是企業(yè)的崗位需求，這就要求高職院校英語老師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，對教學(xué)內(nèi)容加以精選，備課有針對性，更加凸顯高職英語教學(xué)的服務(wù)價值，努力滿足職業(yè)發(fā)展要求，為社會培養(yǎng)高技能水平的人才[1]。目前，我國高職英語信息化教學(xué)遇到一些突出問題，導(dǎo)致信息化英語教學(xué)的功效還沒發(fā)揮到位，這些問題值得探索。

一、高職院校英語信息化教學(xué)模式中遇到的現(xiàn)實(shí)困境

1.教學(xué)信息資源匱乏。

當(dāng)前，部分高職院校信息化教學(xué)硬件條件不達(dá)標(biāo)，遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享要求。有的高職院校因為資金緊張而導(dǎo)致英語語音設(shè)備落后，網(wǎng)絡(luò)教育資源匱乏；也有部分高職院校組建了自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)渠道和資源庫，開設(shè)了大學(xué)英語、職業(yè)英語之類的精品網(wǎng)絡(luò)課程，但是運(yùn)行效果不佳，其中教學(xué)內(nèi)容不健全和更新慢、師生互動交流性差等問題突出，在線交流的多元化教學(xué)模式幾乎沒有很好地得到利用；有的高職院校的教學(xué)課本多有變化，在線教學(xué)內(nèi)容還是以舊課本為主，導(dǎo)致教學(xué)資源網(wǎng)站很少有學(xué)生去瀏覽訪問；有的高職院校的在線學(xué)習(xí)平臺處于形式主義狀態(tài)，每次打開都是處于“建設(shè)中”狀態(tài)。在線教學(xué)平臺是高職院校評比的一項重要指標(biāo)，但是內(nèi)容的缺乏使得大部分的高職院校英語教學(xué)還存在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下。

2.信息化教學(xué)能力不強(qiáng)

信息化教學(xué)能力的提升對老師也提出了新的要求，需要老師的教學(xué)理念和教學(xué)水平不斷改進(jìn)。英語老師對于計算機(jī)專業(yè)的知識不太了解，計算機(jī)操作技能低下，在信息化教學(xué)過程中技術(shù)問題層出不窮，英語老師疲于應(yīng)付，很難做到靈活掌握。此外，信息化教學(xué)需要老師具有較高的備課水平和技能。備課的時候需要老師對現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源以更大的精力去實(shí)施整合，并設(shè)計出最佳的教學(xué)方式，而事實(shí)上很多老師依舊使用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式。高職院校英語專業(yè)對英語教學(xué)的信息化使用情況提出了基本要求，但是缺乏相應(yīng)的考核機(jī)制，這樣就使得英語老師在使用信息化教學(xué)技術(shù)手段的時候動力不強(qiáng)，導(dǎo)致使用的實(shí)效性不強(qiáng)[2]。另外，一些高職院校針對英語老師信息化教學(xué)的培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)化和連貫性，培訓(xùn)流于形式的多，對培訓(xùn)者的考核機(jī)制沒有建立，考核完畢提交一份學(xué)習(xí)心得而已，沒有將所學(xué)內(nèi)容真正地用于教學(xué)實(shí)踐，這樣也導(dǎo)致了英語老師信息化教學(xué)水平始終處于低水平的狀態(tài)。

3.信息化教學(xué)設(shè)計不合理不科學(xué)

就目前英語老師的教學(xué)設(shè)計方案來看，基本上存在以下問題：首先重視表演，實(shí)用性不足，觀賞的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)的意義，信息教學(xué)沒有真正地運(yùn)用于英語教學(xué)中，老師的實(shí)際教學(xué)能力沒有得到有效地提升。重視表演的教學(xué)設(shè)計一般會出現(xiàn)信息化技術(shù)應(yīng)用過多的問題，學(xué)生將以PPT、flash的圖片和視頻為重點(diǎn)，使得教學(xué)活動更加混亂，而實(shí)際的學(xué)習(xí)效果一直不佳；其次，重視課堂教學(xué)、輕視課后訓(xùn)練。以學(xué)生為中心應(yīng)該是信息化教學(xué)的核心，要強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。不少老師對課堂教學(xué)精心設(shè)計，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升不加重視，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求不明確，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的檢查和考核機(jī)制比較僵硬，很難體現(xiàn)出考核的價值意義。比如，多媒體軟件的選用等信息技術(shù)與數(shù)字化的教學(xué)資源結(jié)合的不夠充分。如何使得教學(xué)內(nèi)容用多媒體設(shè)備表現(xiàn)的更加有效，對于這些問題缺乏深入性的研究。

二、高職院校信息化教學(xué)水平提升的具體舉措

1.重視對信息化教學(xué)平臺的建設(shè)力度

為了切實(shí)提升信息化教學(xué)水平，首先高職院校要對信息化教學(xué)模式做出新的評判，從硬件實(shí)施上對信息化教學(xué)給予盡可能的支持，從師資力量方面予以保證。同時開發(fā)和建設(shè)高職英語信息化教學(xué)資源庫，完善在線學(xué)習(xí)平臺，開發(fā)在線英語教學(xué)課堂、在線作業(yè)和測試等多種信息化教學(xué)平臺。借助教學(xué)資源庫的共享性，實(shí)現(xiàn)師生突破時空限制的互動與交流。

2.打造高技能的高職院校英語信息化教學(xué)團(tuán)隊

高職院校英語老師在信息化教學(xué)模式上認(rèn)識不到位，技術(shù)不熟練，這些情況都反映出信息化教學(xué)實(shí)踐還需要更大的努力，不是一朝一夕就能完成的事情。所以，高職院校打造高技能的英語信息化教學(xué)團(tuán)隊，這也是大勢所趨，應(yīng)該得到高度重視。教學(xué)團(tuán)隊組建和培養(yǎng)的過程有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合，通過合作備課模式的運(yùn)作，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗的分享。通過這種模式的運(yùn)轉(zhuǎn)，可以積極打造學(xué)校、企業(yè)、社會和學(xué)生的教學(xué)資源共享平臺[3]。信息化教學(xué)團(tuán)隊要借助信息化開放性的特征，利用一切可以利用的教育資源，組建更加廣闊的英語教學(xué)資源平臺，推進(jìn)高技能人才的培養(yǎng)工作。

3.高職英語信息化教學(xué)培訓(xùn)工作要注重系統(tǒng)性和連貫性

對高職英語老師信息化教學(xué)實(shí)施系統(tǒng)化和連貫性的培訓(xùn)工作具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在培訓(xùn)開展過程中要確保以下問題得到有效地解決：首先，基礎(chǔ)性的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，主要是辦公軟件和基本的教學(xué)軟件的使用。PPT課件作為目前信息化教學(xué)最常用的手段，老師要熟練應(yīng)用。其次，盡量使用更多的移動設(shè)備技術(shù)。利用智能手機(jī)中的相關(guān)軟件，構(gòu)建學(xué)生解疑答惑、互動教學(xué)的平臺，如藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通等；最后，對老師加大在線教學(xué)平臺建設(shè)的培訓(xùn)力度。

4.構(gòu)建考評體系，激勵學(xué)生參與。

目前，很多學(xué)生認(rèn)為在考試前突擊復(fù)習(xí)就可以了，對平時的學(xué)習(xí)不重視。老師要借助信息化教學(xué)手段，在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上組建英語考試資源庫。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況老師就可以隨時進(jìn)行檢測，學(xué)生也可以自我檢測學(xué)習(xí)成果。信息化教學(xué)模式對傳統(tǒng)的教學(xué)模式構(gòu)成了沖擊，積極構(gòu)建終結(jié)性評價和形成性評價相融合的多元化學(xué)生考評機(jī)制。讓學(xué)生在校期間就能參與到職場環(huán)境下每一個具體交際任務(wù)的需要當(dāng)中，從聽說讀寫譯等多個維度實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的考核。

總之，在信息化高速發(fā)展的今天，高職英語信息化教學(xué)模式成為師生相對認(rèn)可和好評的教學(xué)模式。目前受到客觀條件的限制， 高職英語信息化教學(xué)模式在實(shí)踐中是一項艱巨的任務(wù)，需要更多人的不懈努力。在這場教學(xué)模式改革中，需要教育教學(xué)機(jī)構(gòu)和學(xué)校的高度重視和正確指導(dǎo)，老師要也強(qiáng)化自身的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫兼學(xué).高職英語教師信息化教學(xué)能力提升途徑研究[J].新課程研究，2016（03）：122-124.

[2]顧冠男.高職英語教師信息化教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)思路探究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2017（1）：20-22.

[3]胡利娟.信息化教學(xué)大賽視角下的高職英語課堂信息化教學(xué)研究[J].英語廣場，2017（5）：97-98.