光電檢測技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)探討

丁羿茗 姚猛

摘要：考慮到后續(xù)課程能順利的開展，首先要激發(fā)學(xué)生的潛在能力和提高積極性，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，本文站在應(yīng)用型人才的角度來看，主要是以光電檢測技術(shù)和應(yīng)用課程如何開展為研究對象，同時結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)模式和方針，在實踐的過程中有效的結(jié)合了設(shè)計性試驗和論證實驗，最終還是以考試和過程考核為主。

關(guān)鍵詞：光電檢測技術(shù)與應(yīng)用；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用型課程

從專業(yè)的角度來看，光電檢測技術(shù)和應(yīng)用測控技術(shù)在技術(shù)方面有很嚴(yán)格的要求，因此必須要掌握，且這兩點技術(shù)包含的知識點很豐富。只有在實踐的過程中，學(xué)生通過實驗或操作才能有效的掌握光電檢測器以及相關(guān)的應(yīng)用。而目前光電檢測技術(shù)課程的教學(xué)模式非常傳統(tǒng)，沒有達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量要求，因此顯得學(xué)生很被動，很大程度上會降低學(xué)生對掌握知識的積極性。因此，本文主要是針對光電檢測技術(shù)課程的教學(xué)模式進(jìn)行分析，且提出有效的教學(xué)模式。

一、光電檢測技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）采用翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂指的是實際操作和知識內(nèi)化要在課內(nèi)完成任務(wù)，而相關(guān)的理論和分析資料等可以在課外完成。教師在授課的過程中，要采用現(xiàn)代化教學(xué)方式和利用網(wǎng)絡(luò)平臺來備課或發(fā)布新的教程，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，并提高學(xué)生的積極性，要求學(xué)生多收集相關(guān)資料、文案、視頻等資源。在課堂上有不懂的問題要及時提出，得到答案之后并做記錄。對于課堂上講解的知識，教師要采取提問的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，重點的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識點要合理安排，同時還要耐心的回答每位學(xué)生提出的問題。最后，在教師的引領(lǐng)下完成實際操作，教師要對每位學(xué)生做出評價。

（二）云班課教學(xué)

課程當(dāng)中有很多應(yīng)用型知識點，教師要通過案例分析法講解。采用便捷的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過手機(jī)端來觀看視頻資源，教師可以采用問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性，了解學(xué)生的觀點并做出評價。課程在結(jié)束之前要以分組的方式布置作業(yè)，按照考核的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點評?？己说膬?nèi)容教師可以以“光敏電阻”為主題，以網(wǎng)絡(luò)作為平臺將學(xué)生分成小組，安排任務(wù)，讓學(xué)生自行調(diào)查資料、觀看視頻資源來了解工作的原理，同時提高了學(xué)生的分析能力，也加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊的合作能力，那么每位學(xué)生都可在課堂中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和展現(xiàn)自我的機(jī)會，通過這種學(xué)生之間相互配合的方式來激發(fā)他們的積極性，還要多給優(yōu)秀學(xué)生一些獎勵。最終的答案不是重要的，重要的是要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力以及團(tuán)隊合作能力，那么每位學(xué)生才能更加主動學(xué)習(xí)。

二、光電檢測技術(shù)與應(yīng)用課程實踐環(huán)節(jié)

光電檢測技術(shù)的驗證性實驗非常多，應(yīng)用課程也需要花很長的時間分析理論，驗證性實驗指的是教學(xué)的內(nèi)容必須要包含集成實驗箱，擁有充足的實驗工具和器件中，學(xué)生能更快的掌握光電檢測技術(shù)的工作原理和相關(guān)器件的技能、原理等，應(yīng)用課程需要教師在課堂中鞏固知識。除此之外，實踐環(huán)節(jié)非常重要，尤其是在設(shè)計性實驗過程中，教師要根據(jù)主題來安排任務(wù)，將學(xué)生分成小組形式查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，按照設(shè)計的方案計算出參數(shù)結(jié)果，采用Proleus來完成電路搭建，按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)才能完成任務(wù)。綜合性實驗就是結(jié)合設(shè)計性實驗和驗證性實驗，加強(qiáng)兩者之間的理論和實踐，同時也提高了學(xué)生的綜合實踐能力。

三、光電檢測技術(shù)與應(yīng)用課程的考核方式

光電檢測技術(shù)和應(yīng)用課程教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)工程教育的標(biāo)準(zhǔn)來完成任務(wù)，它的要求是按照標(biāo)準(zhǔn)來提高學(xué)生各方面的能力。針對光電檢測技術(shù)和應(yīng)用課程，教師要建立科學(xué)的考核體系，因此結(jié)合考試考核和過程考核。過程考核非常注重整個教學(xué)過程，現(xiàn)代化的教學(xué)模式使得考核內(nèi)容很豐富，而考核的形式有課外作業(yè)考核、通過實驗考核、課上演講考核、設(shè)計性實驗考核等等，應(yīng)用型課程教學(xué)會直接決定考核的內(nèi)容，那么這也是鼓勵學(xué)生參與課堂活動和提高自主學(xué)習(xí)的一種方式，無論是在課堂討論、學(xué)生演講、設(shè)計性實驗、出勤情況、考試還是課外作業(yè)中每項都有效的提高許多，通過分析，這種考核方式非常的適用，使得學(xué)生有很高的主動學(xué)習(xí)性。

四、結(jié)語

更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才在應(yīng)用型課程中能很好的體現(xiàn)出他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)的環(huán)節(jié)非常重要，有效的結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺和板書方式，以及資源共享，有效結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂和云班課等等，很大程度上能提高學(xué)生的創(chuàng)作能力、學(xué)習(xí)積極性，尤其是在實踐過程中，采用驗證性實驗和設(shè)計性實驗來激發(fā)學(xué)生的思維能力，大腦和手結(jié)合能更快的掌握光電相關(guān)的器材，同時結(jié)合考試考核和過程考核的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體性價值探析[J].孔令十.文教資料.2017（16）.

[2]淺談信息技術(shù)教學(xué)中的項目式教學(xué)法[J].楊兆華.中國教育技術(shù)裝備.2012（23）.

[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].張金磊，王穎，張寶輝.遠(yuǎn)程教育雜志.2012（04）.