小學(xué)中年級科學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究

奚志春

摘要：在小學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與實踐探索能力的課程主要是科學(xué)課程。在小學(xué)課程中，科學(xué)課程作為當(dāng)前小學(xué)中最常見且重要的課程，它對創(chuàng)造性人才培養(yǎng)具有重要影響作用。小學(xué)科學(xué)課程可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生具有持續(xù)的創(chuàng)新動力與基本的科學(xué)素養(yǎng)，這對學(xué)生在中學(xué)以至大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)知識、創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要影響作用，也對新時代所要求的公民科學(xué)素養(yǎng)的提升、創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)具有重要作用，因而它是時代發(fā)展的必然要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級;科學(xué)課堂;有效教學(xué)

引言

小學(xué)科學(xué)課程作為小學(xué)中一門重要的課程，國內(nèi)外不少研究者研究了小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)、影響因素、資源等方面的內(nèi)容。但是從已有研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程實施方面研究的文獻(xiàn)不多。因此，本研究通過對小學(xué)中年級科學(xué)課程實施的研究，可以豐富小學(xué)科學(xué)課程實施方面的研究，同時也可以豐富關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程實施中科學(xué)課程的資源條件與管理、科學(xué)課程師資水平、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的理論研究。

1 小學(xué)中年級科學(xué)課程教學(xué)存在的問題

1.1 教師教育理念與教學(xué)內(nèi)容決策能力不佳

教師教育理念是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要原因，教師教育理念間接影響著教師教學(xué)決策。而教師選擇課程內(nèi)容與教學(xué)方法的決策能力，直接影響著他的教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中對課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)選擇中由于教師自身的教育理念的驅(qū)動下，教師在選擇課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)決策中關(guān)注點不同，例如教師持有傳統(tǒng)的“教師中心”教學(xué)觀念，則會選擇趨向于容易完成教學(xué)目標(biāo)的課程內(nèi)容，易照本宣科、只關(guān)注學(xué)生知識獲得，因而在內(nèi)容選擇中對學(xué)生興趣、完成程度、能力培養(yǎng)等方面關(guān)注不多。

1.2 科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)不高

部分教師由于自身專業(yè)素養(yǎng)不高而對學(xué)生與同伴之間開展討論、合作、探究學(xué)習(xí)的實施力度不足。小學(xué)科學(xué)課程作為一門綜合性課程，其目的在于通過探究活動、STEM教育等方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而STEM教育、STEAM教育倡導(dǎo)采用學(xué)生生活聯(lián)系的內(nèi)容設(shè)置問題與創(chuàng)設(shè)問題情境，通過自主與合作解決問題、作品創(chuàng)作、項目學(xué)習(xí)等途徑使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力得到發(fā)展。因此，在科學(xué)課中開展學(xué)生之間討論、探究學(xué)習(xí)是必要的，同時也要求教師有較高素養(yǎng)。教師素養(yǎng)是制約科學(xué)課程實施的“樞紐”，教師自身專業(yè)素養(yǎng)不高，則會在教學(xué)中常由于教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)時間的不足等問題，在科學(xué)課程教學(xué)中較少開展學(xué)生同伴之間討論與探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)任務(wù)安排上不佳。

2 小學(xué)中年級科學(xué)課程有效教學(xué)實施對策

2.1 建立長效機制 保障科學(xué)課程實施

科學(xué)的評價和管理機制是有效促進(jìn)課程實施的動力。因此，小學(xué)科學(xué)課程要想能夠得到良好實施，就應(yīng)該將小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)納入地方教學(xué)考核中。盡管科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)極為重要，但是在當(dāng)前升學(xué)與教學(xué)考評影響下，小學(xué)科學(xué)課程在具體實施中不被占用，還需要地方教育主管部門將其納入學(xué)校教學(xué)考評中。地方對小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)考核考評在終結(jié)性評價中可以依據(jù)各個學(xué)校具體情況，靈活考評學(xué)校課程實施的結(jié)果如何。比如，對小學(xué)科學(xué)課程的考核從作品制作、書面考試、學(xué)習(xí)總結(jié)、成長記錄等方式進(jìn)行綜合考核，不能不對科學(xué)課程進(jìn)行統(tǒng)一考評考核。

2.2 增聘科學(xué)教師 提升科學(xué)教師隊伍專業(yè)水平

學(xué)校與高校合作培養(yǎng)引入專職科學(xué)教師可以解決專業(yè)科學(xué)教師缺乏的問題，同時也可以保證學(xué)校引入專職人才的質(zhì)量。在引入高校培養(yǎng)的專職科學(xué)教師時應(yīng)該注意與高校形成考核選拔的機制：首先，學(xué)校與高校之間達(dá)成培養(yǎng)科學(xué)教師的共識，如教師技能訓(xùn)練、課程與理論需求，使高校與學(xué)校之間形成對人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立相應(yīng)理論與實踐課程;其次，學(xué)校為高校提供科學(xué)教師實習(xí)、見習(xí)崗位，通過對實習(xí)教師實踐技能與知識的培養(yǎng)提升未來科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時也對其進(jìn)行考核。此外，地區(qū)有關(guān)部門制定相應(yīng)的新教師保障制度，留住該地區(qū)高校培養(yǎng)的科學(xué)專業(yè)人才，以此引入專職科學(xué)教師。

2.3 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 使學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師自身專業(yè)素養(yǎng)與教育理念是支撐教師教學(xué)實施的內(nèi)在關(guān)鍵，因此教師在教學(xué)中的決策、教師教學(xué)中對學(xué)生的態(tài)度與影響等都是較大程度受教師教育理念與教師自身專業(yè)素養(yǎng)的影響。教師在教學(xué)中若缺乏先進(jìn)的教育理念，則會在教學(xué)中難以突出重點，在教學(xué)難以把準(zhǔn)學(xué)生需求，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，教師自身專業(yè)素養(yǎng)不高則會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如在對 K 市教師調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)部分教師國語水平不高，教學(xué)中較難運用基本的語言向?qū)W生講解教學(xué)中的概念、分析專業(yè)知識，因而其課堂也難以吸引學(xué)生興趣與注意力。因此，科學(xué)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)水平，對教師的教育教學(xué)工作以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的，這要求科學(xué)教師，要秉持健全的、積極的教育理念，并以此為理論指導(dǎo)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，完善教育教學(xué)工作。

3 結(jié)束語

小學(xué)中年級科學(xué)課程實施中的問題不僅僅是通過這些策略改進(jìn)能完全解決的，還需要各個地區(qū)建立一個完善的實施體系，以及地區(qū)主管部門更多的投入。

參考文獻(xiàn)：

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