小學語文教學中人文素養的培養模式研究

湯亞軍

[摘 要]人文素養是學生發展中不可或缺的重要素養，由于各類因素的影響，小學語文教學在學生人文素養的培養上，還存在種種問題，其中既有教師的因素，也有學生自身的影響。本文針對小學語文教學中人文素養的培養現狀進行分析，并針對這一問題的解決策略進行分析。

[關鍵詞]小學語文教學；人文素養；現狀；培養模式

語文這門學科有著濃郁的人文性特征，在育人方面起著重要的作用，在小學語文新課程改革的滲透下，要突出語文教學的人文性特征，這樣才能夠滿足新時期的人才發展需求。在現行的小學語文教材中，在內容的選擇與編排上，也有著顯著的人文性特征，在教學中，要利用好教材，提高人文教育的質量。

一、小學語文教學中人文素養的培養現狀

從目前來看，小學語文這門學科在人文素養的培養現狀上并不理想，教學重點依然以學生能力、知識的培育為主，人文素養的培養質量不到位，導致該種問題出現的原因是多方面的：

從教師角度而言，少數教師自身缺乏人文素養，對文本的解讀不夠透徹，沒有真正理解教材中蘊含的人文性內涵，加上應試教育壓力的影響，導致部分教師只能將精力集中在應試教育上，忽視了學生的人文教育；

從學生角度來看，學生人文素養的缺失也是普遍存在的問題，小學生學習積極性不高，且在自身生活經驗、認知水平的影響下，對于語文教學中人文內涵、人文精神的理解不夠透徹，接受能力還有待提升，這也影響了人文素養的培養質量。

基于這一背景，小學語文教師需要從自身做起，革新教學方法、教學理念與教學手段，提高語文教學中人文素養的培養效果。

二、小學語文教學中人文素養的培養

1.挖掘教材中的人文教育內涵

隨著時代的發展，國家越來越重視小學的教育問題，針對在小學語文教學中的人文精神這方面問題著重提到人文性教學。在小學語文教學中，師生之間處于絕對平等的地位，我們的主要任務就是引導和組織學生進行學習，將學生看做學習的主人。每一個孩子都是獨立的個體，他們的成長背景、認知能力、學習水平不同，思想、性格、對于事物的見解也存在差異，小學生單純、天真，我們教師要進行正確的引導，鼓勵學生的求異思維，培養學生的獨立思考能力和創新能力，讓他們敢于質疑。

因此，我們要充分重視語文教材，挖掘教材中蘊含的人文素材。如，通過《孔融讓梨》培養學生的謙讓性格；在《靜夜思》中讓學生理解思戀家鄉的思想情感；在《觀滄?！分畜w會曹操的思想與情感變化。語文教材是包羅萬象的，其中的文字知識有祖國山川之美、作者憂國憂民的思想、父母對兒女真摯的愛等等，這是世界上最豐富、最華麗的內容，每一方面的內容都值得學生細細體味。

為了讓學生在學習語文課程的不僅受到知識的教育，還能幫助其得到人生觀、價值觀以及思想道德的教育，教師在教學過程中必須創設良好的情感氛圍，講述課文內容時融入正確的價值取向的知識。例如，在教學中結合《我的伯父魯迅先生》、《軍神》等課文，引導學生從偉人的事跡中汲取豐富的營養，逐步樹立遠大的理想；通過《父親的菜園》這篇課文，讓學生從父親堅韌不拔的品質中受到教育，培養熱愛土地和勞動人民的思想感情，同時也教育學生養成勤儉節約的美德。

2.在生活中鍛煉人文素質

俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師不僅要挖掘教材中的人文內涵，還要將其與生活相結合，真正將“生活即教育”的理念落實到實處。小學生在父母的呵護、關愛下長大，有相當一部分孩子過著“飯來張口，衣來伸手”的生活，由于長輩的溺愛，形成了嚴重的自我思想，在生活、學習中很少顧及他人的感受，稍不注意，就情緒激動，因此，在生活中滲透人文素養，對于學生的健康成長也有著重要意義，如，可以安排學生為父母洗腳，寫出自己的感受，了解到為人父母的不易，體會到尊老愛幼美德的意義。

此外，學校還可以舉行一系列的活動，組織學生到養老院看望孤寡老人，給他們講故事、唱歌、表演節目，讓學生自己去發現生活中的人文素養，體會到“以人為本”的理念；還可以帶領學生走入大自然，大到天空、小到螻蟻，都是有生命的，通過課堂內外的教學，達到了潤物細無聲的教學效果。

3.優化提升教學質量

語文教學活動的開展也是培養學生人文素養的重要內容，在語文教學中，需要嚴格遵循“以人為本”的原則，尊重學生的個性，轉變傳統的教學思維，創新教學方法，將人文素養的培養融入課堂之中。為此，要合理應用自主合作教學模式，突出學生的學習主體性，提高他們的參與積極性，在教學活動的組織中，教師要挖掘出教學內容中蘊含的人文內涵，按照實踐性的教學原則來處理人文內容。

三、結語

在小學語文教學中，要以新課標為基礎，創新教學方法，將人文素養的培養滲透到語文教學的各個流程中，人文素養的培養是一種情感教育手段，不僅是塑造人的教育活動，更是塑造民族的活動。小學生是祖國的花朵，是民族的希望，我們需要在語文教學中注重人文素養的培養，幫助學生養成積極的世界觀、人生觀和價值觀。

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