以面批形式搭建師生溝通新平臺

汪明圣

[摘 要]明確“面批”含義，突破傳統形式，搭建師生溝通新平臺。合理分類，因生而異，尊重寬容地面批。持之以恒，揚長避短，好處可見。

[關鍵詞]語文教學；面批藝術；雙向溝通；有效延伸；最有效互動

批改作業，不應該只是教師的單邊活動，而應該是教學活動中一個重要環節，是學生學習活動的一個重要組成部分，是師生之間的雙向溝通和最有效互動。語文教學也同樣如此，筆者認為，在現階段，教師要突破傳統的批閱方法，以面批形式來實現課堂的有效延伸，來搭建師生溝通的新平臺。

一、明確“面批”含義，突破傳統模式，重視師生溝通

1.明確面批的含義。面批是指當著學生本人的面，批改作業并與其交流的方式。它便于及時與學生溝通情況，有針對性的進行個別輔導，是進行個別化教學的一種有效的方法。無論從時間、精力和知識水平上，面批對教師來說都是一種挑戰，但是，如果執行得法的話，對教師和學生的成長都有很大幫助。

2.傳統批改模式弊端多。傳統的作業批改模式是：集體布置、統一收齊一起批改，發下公布答案，集體訂正。這種模式忽視了學生個體差別和具體題目的答題情況，時間久了，只會讓大多數學生心生倦怠：能混就混，敷衍完成，反正老師集體評講，表揚也沒有我，批評也不是我一個。老師也有諸多困擾：發現特別優秀的答題思路，想與學生當面分享，而學生不在身邊；遇到做得特別差或者書寫很糟糕的作業時，想直接批評，個別強調，苦于學生不在眼前，只好暫時作罷。等下次集體訂正時，曾有的喜悅和不滿也淡化了不少，又由于是集體訂正，只好浮光掠影，三兩句帶過，只為完成一個程序，談不上任何效果。作業本是師生溝通的橋梁，現在反而成了隔開兩者的溝壑；原本可以是一個有效的師生雙向互動、一個課堂教學陣地的高效延伸，現在卻只是教師的單邊行為，而且教師也深受其累。

所以，當務之急是打破傳統批改模式，讓作業成為積極而有效的教學資源。

二、合理分類，因生而異，尊重寬容地面批

結合具體情況，我們可以把面批放在三個時段：課堂、課間和課后。

1.課堂上的面批面改。在課堂教學中往往有課堂訓練，教師規定在單位時間內完成，這時候可以因生而異。首先要注意的是答題能力強的學生，他們做題速度快，準確率高。教師應關注他們的答題思路和技巧細節，特別圈出有個性的優點和不足，并給以分析指導，采用鼓勵和批評結合的方式，讓這部分的學生切身感受到老師的要求和期待，并限定時間，讓他們及時改正。接著，要面對的是中等層次的學生，這是班級占大部分的同學，面批時可能不能一一顧及，所以，要選出當次答題有代表性的學生進行面批。這部分學生基礎還是比較扎實的，但就怕遭遇難題。教師在面批時，要充分肯定其發揮，并助其圈出難點，啟發他們結合文本分析，找到思路。要記住這是指導學生理解解題的方法，而不是純粹交給答案。同時應該受到關注的還有相對落后的學生，這部分學生在班級也不少，他們的特點是基礎薄弱，理解記憶能力都不好，學習態度還不夠完全端正。因此，教師在具體面批的時候，一定要做到語態誠懇、親切，對態度不端正的同學要當面提醒或者輕聲警告，讓學生能直接知道老師的態度：肯定努力者，拒絕偷懶行為。一節課下來，我們的面批教學也就初步見效了。

2.課間面批。隨機利用好課間時段，輕巧地安排一至兩個學生到辦公室，或者直接就在教室或者走廊，就學生作業中出現的一、兩個問題進行點撥引導與指正修改。如果課間時間較長，可以面向兩類學生：上課早就“吃飽”的優秀生和學困生，要他們帶上紙筆到辦公室，前者出針對性難題為其加餐（或閱讀或小寫作技巧）；后者主要是對當天課程的鞏固，要求掌握課堂上沒有解決的問題。教師的堅持很快會有效果，不同層次的學生會從不同角度感受到老師的關注和督促，會更自覺地提升自己。

3.課后面批。課堂有教學任務，課間時間又緊，面批都會受到約束，所以利用課后時間做好面批效果是最好的。比如在面批作文時，我會根據不同學生的寫作特點，陳述我的看法，并聽取學生寫作的困惑與感悟，幫助他們刪選材料，琢磨主題，設計結構，揣摩用詞，讓文章煥然一新，讓學生親自體會師生合作后作文的變化，并鼓勵學生回去重新整理，再出佳作。

三、持之以恒，揚長避短，面批作業好處多

1.教學相長，促進教師專業知識的提高。持之以恒地堅持面批，我們就可以根據學生的作業情況及時地發現教學中存在的問題，及時調整教學計劃，為自己的下一階段教學打好基礎。

教師也是平凡的人，也是在教學中不斷發現和糾正自己的錯誤和不足，才能一步步成熟起來。采用面批的方式能從學生的表達中看清自己的教學特點，甚至能直接體現你對知識點的詮釋能否得到學生的認同和接受，并能感悟到學生認同程度，從而盡快做出調整。

2.民主平等，增強學生自信心，提高學習興趣。在面批時，對待學生的態度必須是民主平等的，而不是當面批判，這是溝通的前提。學生要能從中感悟教師對他濃濃的期待與關心，會對這門學科增添自信，即使是基礎差一點的學困生，也會因為老師積極親切的態度而提高學習興趣。在面批過程中，教師可以因人而異，對癥下藥，向全班傳達一個信息：老師在關注你們，沒有放棄任何一位同學！

3.增進師生友誼，促進知識的交流和探討。新形式下的師生關系應該是平等的亦師亦友的關系。而除了課堂教學的交流外，作業面批就是很好的交流平臺了。“奇文工欣賞，疑義相與析”，通過面批，對作業存在的問題，一方面師生可以相互交流，同時教師可以指出作業中的錯誤和做得不好的地方，并用鼓勵的語言讓學生加以改進。另一方面師生能就作業中有爭議的問題進行探討，學生可以發表自己的見解，不論對錯，只要說得有理有據，教師都可以給以充分的肯定或者分析指導，從而有助于培養學生的創新思維能力。

如此，面批形式就為我們搭建了一個和學生溝通的橋梁、交流的平臺、友誼的紐帶（筆者溫馨提醒：采取面批形式，特別是喊學生到辦公室，最少要有兩名學生在場）。

盡一切可能堅持作業面批，力求近距離地關注學生在語文學習上的點滴進程，幫助他們，陪伴他們，做他們學習征途中的良師益友，分享他們的快樂，分擔他們的憂愁，直到他們成長為社會的有用之才。endprint