淺談農村小學生計算能力的培養

陳業俊

【摘要】要使學生會算就必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則和算理的掌握.新課標指出：“教學時應通過解決問題進一步培養學生的數感，增進對運算意義的理解.”因此，在教學時，我們要培養學生的計算習慣，結合實際問題理解算理，指導學生掌握計算方法，體會計算心得.

【關鍵字】小學數學；計算能力；提高培養

目前雖不提倡完全通過考試來衡量學生的成績，但從考試試卷上分析統計，因為計算錯誤失分占較大比例，往往口算容易出錯，這種現狀在農村小學更為嚴重.計算是小學數學重要的組成部分，而計算能力也是學習數學的一種基本技能，對學生今后的學習尤為重要.

我從事小學數學教學達二十多年，二十年前農村小學生都由爸爸、媽媽帶，學生放學回家后爸爸、媽媽輔導作業.二十年后的今天，我校屬于寄宿制學校，大多數學生都是留守兒童，父母在外面打工，爺爺、奶奶對學生的學習無法輔導，他們的學習完全要依靠在學校教師教授的知識，回家自主學習.沒有家長的監督和指導，導致部分學習積極性不高的學生數學作業完成質量非常差，字跡潦草，計算能力不過關，分析問題的能力差.針對這種情況，我們應該如何解決這樣的問題呢？

在農村小學數學教學中，學生計算能力的高低直接影響著教師的教學質量，學生的學習質量.為了有效地提高小學生的計算能力就要采取多種措施和方法.

一、良好的計算習慣

（一）“看”

要求學生看清題目，看清楚題目指導學生做每一道題時，首先，要看清楚題中的每一個“運算符號”（包括有無括號）；其次，要看清楚題中的每一個“數字”.小學生在計算過程中，常常會出現這樣那樣的錯誤.

（二）“想”

1.要思考題的運算順序（先算什么？再算什么？最后算什么？）.例如，26+34×80中往往有學生會先計算26+34，這就是在兩級運算中應先算高級運算，再算低級運算.

2.要思考題目中的“數與數”之間有無特殊的關系.如果有，能簡算就要簡算，這可以提高運算的速度和準確率.動手計算前對題進行一番深思熟慮后，對運算的順序、方法和能否簡算就會胸有成竹，計算起來就會水到渠成，下筆若有神.

（三）“算”

“算”是動手操作，一步一步地計算得出最終結果的過程.計算時要著重培養學生邊算邊想、邊算邊查等學習習慣.

在四則運算中，最常用的是口算和筆算.口算是筆算的基礎，筆算技能的形成直接受到口算準確和熟練程度的制約.因此，要加強口算的教學和訓練，切實打牢計算基礎.要提高學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒，堅持訓練.

當然，在計算的過程中培養學生估算、心算的習慣是非常重要的.新課程把培養學生的估算能力列入其中，充分反映出估算在數學計算和實際生活中的重要性，估算能力也是一個人計算能力中相當重要的一個方面，具備良好的估算能力，可以幫助我們預知計算結果.

（四）“查”

培養學生耐心檢驗的習慣.為此，在教學時還應教育學生養成計算后認真檢查演算的好習慣，把檢驗當作計算題不可缺少的重要環節.但小學生由于意志力弱，注意力易分散，不能自覺堅持檢查，常敷衍了事大概看看；或驗算時，直接照抄前面算式中的數，往往不能達到檢驗的目的；或者說沒有進行真正意義上的檢查和驗算.因此，在教學中多教給學生一些驗算的方法，如，同時要結合教學內容教給學生合適的驗算方法，如，重算法、逆算法、交換加數乘數等驗算方法.

事實上，良好的計算習慣不僅對于學生的數學成績穩步提高大有益處，更能從小就培養他們對生活認真負責的良好態度，而這一點可使學生受益終生.

二、注重課堂教學中的引領，讓學生樂于計算

（一）教學過程與方法

受傳統教學觀念的支配，許多教師實施計算教學中的“題海戰術”，致使越來越多的學生厭惡計算、害怕計算.認真閱讀新課標，不難發現對計算的要求提到了“重視培養學生的創新意識和實踐能力”.實踐中我們應積極轉變教學觀念，把教學目標更多地定位于計算本身存在的思維歷程，定位于計算教學的課堂中，運用各種有效的教學策略，讓學生主動、愉快地參與計算，感悟計算的魅力，品嘗計算的樂趣，提高計算的能力.

（二）實現算法多樣化

新課標提出“應重視口算，加強估算，提倡（鼓勵）算法多樣化”.“鼓勵算法多樣化”是新課程標準的一個重要理念.算法多樣化的本質就是讓學生從自己已有的知識與經驗中學習新知識，鼓勵學生通過獨立思考而探尋解題的方法.追求算法的合理性與靈活性，進一步提高學生的計算技能.為學生提供了交流的機會，有利于促進學生的思維活動.

（三）建立改錯本

這個方法在中、高年級比較實用，他們初步建立了分析問題、歸納問題的能力.首先，讓學生對平時的各類計算錯題的進行記錄，并加批注更正.把典型錯題作為錯題本的內容.其次，重視對典型錯題的積累，重視對錯誤原因的分析，找出錯誤的原因所在，也是便于學生更好復習.

總之，要想提高學生的計算能力不是一件容易的事，需要我們一線教師不斷地思考、不斷地探索.教師只有不斷分析總結，發現問題，解決問題，這樣才能真正提高農村的學生對計算學習的積極性，提高他們的計算能力，增強他們的思維敏銳性.endprint