談品德與社會教學中的德育滲透

續海紅

品德與社會課程是一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發展的綜合課程。課程的內容有機地融合了品德和規則教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育等，從多角度、多層面引導學生去理解、認識自我、他人和社會，并以此為基礎形成基本的道德品質。在品德與社會課的教學中，應細致挖掘其蘊藏的德育因素，在教學中尋找滲透德育的突破點，在教學評價上突出德育達標點，把教書和育人統一起來，做到以情感人，潛移默化，讓學生在學習中增長知識，形成良好道德品質，從而得到健康全面的發展。

一、根據主題內容的特點，尋找滲透德育的突破點

品德與社會教材具有十分豐富的政治、思想、道德以及心理品質、行為習慣等教育培養內容，教學中要注意細致挖掘，并寓教育于課堂教學之中。如二年級“我是中國人”這一主題活動，熱愛祖國教育是小學思想品德教育中的重要內容，居“五愛”教育第一位。但現在的孩子，早已習慣了和平時代的幸福生活，說到愛國，覺得空洞教條，離自己遙不可及。所以從小學一年級起，就要對小學生進行熱愛祖國教育，這是道德啟蒙教育中最基本的教育內容之一。 本主題提出要使學生“知道自己是中國人，要熱愛自己的祖國”。在啟蒙教育階段對學生的愛國教育不可要求過高，按課程標準要求，可以只進行最淺層次的教育，即：“我是中國人，要熱愛自己的祖國。”然后堅持不懈，反復進行，由淺入深，不斷加深。本課教學應特別注意激發學生的情感，以“愛”貫穿全課，采用適合低年級小學生特點的形式，尋找教育的突破點，激發學生對祖國的熱愛，切忌空洞說教。首先可以通過提供給學生豐富的感性材料如天安門廣場升旗儀式或學校升旗儀式的錄像、國慶節閱兵式的情景、觀看人民怎樣歡慶國慶節、課前搜集自己和家長外出旅游的圖片等，再結合教材中的插圖和照片，使學生通過生動、直觀的形象材料，將靜態的知識，變成學生的探究活動，讓學生在喜聞樂見的參與活動中體驗祖國的偉大，產生對祖國的愛，產生作為中國人的自豪感。我們還要把愛國教育延伸到課外，比如每周一次的升旗儀式，我們也常常會看到，有些學生在升國旗的莊嚴時刻嬉笑打鬧、隨意走動。每當國歌奏響，國旗升起的時候，我們老師首先要面對著國旗肅立，給孩子做出一個行為的榜樣。小學生因為天性好動，一時可能還不懂得肅立的要求，行為上也就不會接受，所以我們要反復告訴孩子要立正、行注目禮、少先隊員行隊禮，隨便走動是對國旗、國歌的不尊重。久而久之，學生就會在老師的榜樣示范下有了努力的方向，國歌奏起，耳朵就會不由自主地聆聽，嘴巴會不由自主地跟唱，目光會不由自主地追隨，慢慢地再向學生滲透國旗、國徽是祖國的象征，我們不能做有損國旗和國徽尊嚴的舉動。

二、從學生發展的現實和可能出發，提高德育的實效性

在教學中，我們要因地制宜、因材施教，營造有利于學生品德和行為習慣養成的學習環境，采用學生樂于接受和適于接受的方式，使教學成為學生體驗生活、道德成長的有效過程。

課程標準明確指出：學生的品德與社會性發展是在逐步擴大的生活領域中，通過各種互動要素的交互作用而實現的。如四年級“在集體中成長”一單元，要幫助學生建立集體的概念，知道自己是集體的一員，懂得作為集體一分子，應處處維護集體榮譽，珍惜集體榮譽。四年級的孩子，交往的重心開始由家庭向學校和社會轉移，他們逐漸有了集體榮譽感，但看問題還是比較幼稚，對“集體力量大”的認識往往只停留在人多力量就大的最初層面，而必須以“有效合作”為前提等更高層面的認知，仍然需要有效的教學引導。首先，要幫助學生建立“集體”概念。認識自己是集體的一員這部分內容的教學，教師不能生硬地說大道理，更不能照搬照抄教材提供的素材。而是應以本班同學真實的活動如“兩人三足比賽”、“ 拔河比賽”“四人接力賽”等視頻、圖片作為激發學生回憶集體生活的突破口，消除學生和文本之間的距離，讓學生感受到自己就是活動主體、學習主體、探究主體的主人翁身份，也體現了品德課源于生活，引導生活的原則。在課上還我們可以設計有趣的活動，比如： “踩報紙”，讓每個小組六位同學站到一張報紙上，然后撕掉一部分報紙，直到剩下面積很小的一塊，看哪組剩下的學生多，然后分別采訪勝方和敗方，讓獲勝組說說取勝的原因失敗者分析下失敗的原因，這樣不僅讓學生在課堂上親身參與集體活動，切身體驗集體的力量，更能通過分析、反思勝出或失敗的原因，引出在集體活動中團結協作的重要性，初步知道集體和個人的關系，激起他們的集體榮譽感。再選取學生感興趣的內容引領學生把目光由小校園放眼到大社會，如神州十一號宇宙飛船發射成功、中國女排奧運會奪冠等，使他們在震撼心弦的社會生活場景中感知集體的力量，使情感得到升華。體驗型學習是打開兒童心靈源頭活水的一把金鑰匙，使孩子們的道德情感如清泉般源源不斷，真正架起了學生道德認識與道德行為的橋梁，使我們的德育教育落到實處。

總之，在品德與社會教學中貫徹德育教育不僅是學校品德改革的需要，也是品德教育觀念更新的需要。要把德育教育內容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能評價、具有可操作性的實際內容，建立合理、客觀、科學的德育教育評價體系，使學校品德與社會在德育方面發揮更大作用。

【參考文獻】

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