小學班主任班級管理的創新及實踐研究

巫紅琴

摘要：小學班主任傳統的班級管理方法在新課改的背景下已不再適用，這一背景強調班主任應當更關注學生的身心發展，注重培養學生的自主管理能力。運用科學合理的管理方法可以提高班主任的班級管理能力，可以建立良好的班級環境，形成團結的班集體。基于此，本文簡要研究了小學班主任在班級管理中遇到的問題，并創新了班級管理方法，以供其他班主任參考。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理;管理方法

班主任是學生的擺渡人，他們負責引領學生茁壯成長，引導學生規范行為，培養學生良好的性格習慣。“嚴加管教”只會使班主任的管理產生適得其反的效果，因此，小學班主任要意識到傳統管理方法帶來的問題，積極探索并不斷創新適用于班級實際情況的班級管理方法，從而進一步提升班級管理的水平，養成小學生自主管理的能力，讓學生能夠在輕松愉悅的環境中學習。

一、小學班主任在班級管理中的問題

（一）學生身心得不到全面發展

素質教育的大力推行使得許多教師轉變了教育教學理念，開始更多地關注學生的綜合素質和身心發展，小學班主任也不例外。但是仍有一些班主任還在沿用傳統的教育理念，在班級管理中多是使用嚴格的管理方法，也不夠科學，過于壓制小學生的身心發展。班主任受應試教育的影響深遠，對學生學習成績的關注大于對身心健康的關注，忽視了對學生思想品性、興趣愛好、綜合素質的培養，同時，在班級管理中也過于放大自身的主導地位，面對各種班級事務的決策也缺少民主性，甚至還會出現“體罰”的情況。班主任運用這樣的管理方式進行班級管理也許在短期內會迫使學生聽話，但是時間一長就會使班級氛圍缺少民主性，使學生缺少學習的興趣與積極性，也遏制了學生的身心發展，不利于學生的成長，班級管理自然也達不到預期的效果。

（二）學生主體地位得不到體現

小學生心智還正處在發展的階段，也沒有很強的自我管理能力，沒有參與班級管理的意識，所以班主任在班級管理中更應該注意引導，促進學生的全面發展。但是有些班主任卻仗著學生這樣的弱勢狀態，認為學生沒有能力參與班級管理，在開展各種班級事務活動時都采用一刀切的方式，不僅沒有充分發揮學生的主體地位，還時常用命令的口吻讓學生執行各種事務，不顧學生的思想心理，使得學生在班級管理中的地位過于的被動。等到學生心智發展逐漸完善，對于一些事物有了自己的想法，這時班主任一刀切的班級管理方法就會暴露出各種問題，導致學生與班主任之間產生矛盾，阻礙了班級管理工作的正常開展。

二、小學班主班級管理的方法創新

（一）關注學生身心全面發展

小學班主任除卻正常的教學，還要肩負引導學生樹立正確三觀、發展學生德智體美、規范思想行為等任務，而這些任務都可以通過班級管理來完成，班主任應當轉變教育管理理念，關注學生身心全面發展，讓學生形成健康獨立的人格。班主任在班級管理中可以合理組織多樣的班級活動，選擇小學生感興趣的事物作為活動內容，增加學生的實踐機會，在活動中也要開展德育工作，提高學生的綜合素質，幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生身心得到全面發展[1]。班主任還要關注學生心理問題，做好師生間的溝通交流，關心關愛每一位學生，了解他們的思想，拉近與他們之間的距離，從而促進學生的身心健康。

（二）培養學生自主管理能力

僅憑班主任一個人管理班級是不夠的，要讓學生的主體地位體現出來，共同參與到班級管理中來。小學生年齡小也貪玩，大多都認為管理班級是班主任的事情，因此，班主任首要任務是要培養學生的自主管理意識，讓學生主動參與管理工作。其次，在制定班級規章制度時，班主任可以采納學生的意見，使得內容獲得學生的認可，也能讓學生主動學習規章制度。最后，班主任除了建立班委團隊，還可以讓學生輪流進行班級管理，充分發揮學生主體地位，讓學生共同參與事務決策、籌備班級活動，以此可以讓學生感受到自己是班級的小主人，從而能夠培養學生的主人翁精神和自主管理能力[2]。在學生自主管理班級的期間，班主任不能為了減輕管理壓力就徹底放手，應當在一旁加以指導，糾正學生在管理中出現的問題，保證各種班級事務及活動都能夠有序開展。

（三）加強與家長、任課教師之間的溝通

班主任的管理工作離不開家長和任課教師的理解支持，因此，班主任應當加強與他們的溝通，優化班級管理內容，提高工作質量。班主任可以利用社交網絡創建家長交流群，向家長了解學生在家的學習、生活情況，同時也要及時向家長匯報學生在校的情況與問題，讓家長重視家庭教育，做好家校合作與家校共育。同時也要主動與任課教師溝通，讓他們掌握班級中的情況，以便他們及時調整教學方案，還要向任課教師了解學生在上課期間的表現，與任課教師達成一致，共同做好管理工作。

結束語：

總而言之，學生是班級和學校中的主體，班主任在開展班級管理的工作時要從實際出發，了解小學生當下的各種需求，有針對性地采用適合的班級管理方法。班主任要以培養和諧的師生關系、建設團結友善的班集體為管理目標，在教育教學中用愛與耐心感化學生，從而取得高效的班級管理效果，為學生打造良好的班級環境。

參考文獻：

[1]郭紅梅.探討小學班主任班級管理策略[J].求知導刊，2020（22）：6-7.

[2]劉莉兒.淺談小學班主任班級管理[J].學周刊，2021（10）：177-178.

[3]李海燕.淺談小學班主任班級管理的創新及實踐[J].讀寫算，2021（05）：63-64.