在語文教學中弘揚優秀傳統文化

侯瑞靜

語文是人類文化的重要組成部分。源遠流長的中國傳統文化使得語文學科不僅僅是一種知識系統，更積淀著中華民族的精神、智慧和文化。構建學生學習中國傳統文化的平臺，傳承本民族的文化，是語文教育不可推卸的責任。新課標注重了中國優秀傳統文化的深度開掘與積極揚棄，要求通過語文教育，能夠達到“深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養”的課程目標。許多語文教師由于種種因素的影響，在實際的教學過程中，不能自覺有效的利用語文教學弘揚中國傳統文化，以至于上述課程目標難以實現。根據新課標編寫的“普通初、高中語文課程標準實驗教科書”較之以前的語文教材，明顯增加了古代詩文選文比重，在新增設的“梳理探究”部分也更加突出了傳統文化內容。這充分表明新課標的制定者和新教材的編寫者對中國傳統文化的重視， 所以，初、高中語文教學要充分開發、利用、整合初、高中語文教學中的中國傳統文化資源，使中學生在成長過程中不斷的從歷史悠久的傳統文化中吸取養分，使優秀的思想道德和文化傳統轉化為他們的思想意識、道德情操和價值觀念，積極與世界的現代的文明成果有機融合，塑造出更加適應時代需求、彰顯時代風貌的先進青少年文化。

我國優秀的文學作品， 既是我們民族的瑰寶， 同時也是全人類文化寶庫中的璀璨明珠。 語文教材從中精選的上百篇詩文佳作， 雖然只是滄海一粟，但通過學習這些藝術珍品，可以使學生從不同時代、 不同體裁的作品中受到祖國博大精深文化的熏陶和人文精神的陶冶， 感受到我國悠久歷史文化的脈搏。

《全日制義務教育語文課程標準》 明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”而且強調在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。語文作為文化的載體， 決定了語文學科不同于其他學科的特殊性。傳統文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。站在時代的講臺、手執新教材的語文教師，應該義不容辭地擔當起這個歷史使命： 充分發揮語文學科人文素質教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統之美，讓學生在祖國燦爛的文化長河中游弋，使中華傳統文化得以光大。

一、引領學生走進古詩文，增加傳統文化的積淀

我們通過“傳統文化知多少”的問卷調查，就學生的閱讀時間、閱讀范圍、閱讀內容等方面進行分析，發現學生對經典文化的接觸和吸收相當少。于是，“不要拒絕對經典文化的吸收”成了我們對語文教學的定位，親近古詩文，增加學生在傳統經典文化方面的積累和精神積淀就成為我們研究的突破口。

聽， 即聽錄音，利用課前時間，班級播放古詩文錄音，讓學生聽。看，教室里掛置一些古詩文掛圖，課間學生可以隨時觀看。讀，學生可以在課前兩分鐘和睡前十分鐘進行朗讀吟誦。講，教師可以在學生背誦的基礎上，讓學生講解詩文大意。創，班級和學校組織學生根據詩文，進行詩配畫活動，進行再創造。賽，根據不同年級組織不同級別的古詩文比賽， 選拔出明星班級和個人。

開展“親近古詩文經典”工程，旨在增加學生在經典文化方面的積累和精神積淀，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情， 克服目前青少年學生中妄自菲薄、盲目崇拜西方文明、 思想脆弱、民族意識淡薄、奉獻精神不強等不良傾向。通過誦讀熏陶，在“潤物細無聲”中外化為良好道德、豐富學識和文明行為，他們“博于學問，明于睿思，篤于務實，志于成人” 。

二、以課堂教學為主陣地，提高課堂教學質量

語文本來就是文化的最基本、最重要的載體，歷來是一個人文化水準的最外在、最鮮明的標志。因此，它滿貯著文化的精華來到課堂。我們要立足新課程，創造性地理解和運用教材，充分挖掘教材的文化內涵，以弘揚教材所蘊涵的傳統美德，品味和積累祖國語言文字，解讀傳統文化典籍和把傳統文化內化為學生的思想內涵作為重點內容，設計好相關的語文學習的活動方案，為學生創造綜合學習的機會，尋求傳承傳統文化的有效途徑和策略，努力營造語文課堂的文化氛圍，領略傳統文化風采，接受人文熏陶，讓學生在課堂上領略到文化應有的魅力。

三、 以編撰校本教材為抓手，搭建教學研究的平臺

問卷調查表明： 大多數學生都有想讀文化典籍，卻沒有時間和針對性的閱讀材料的情況。為此， 我們在“親近古詩文經典”工程的基礎上，通過開發校本課程，增加閱讀量，激發閱讀興趣，從而創建研究性學習平臺，提升文化素養，豐厚學生的文化底蘊，拓展文化熏陶的新時空。

我們立足于學生平時文學的積累，關注地方實際，開展“尋訪家鄉傳統文化”的實踐活動，繼承和弘揚本土文化，力圖讓它具有濃郁的家鄉味，又能很好地彰顯我們民族博大精深的文化底蘊。活動采用單元專題形式，力求濃縮精華、體現中華文化神韻，拓展視野。

四、以綜合實踐活動為載體，拓展教學研究空間

為了充分發揮語文教學的認識、教育、娛樂、審美功能，在抓好文化課堂教學的前提下， 我們開展了豐富多彩的實踐活動，舉辦語文學習文化沙龍， 交流讀書心得，尋求讀書知己。 這些活動， 給學生以展現才智的機會，讓他們領略成功的喜悅，體驗到自身的價值。

為了使學生始終保持學習傳統文化的積極性，培養學生多方面的能力和良好的素質， 我們開展了綜合實踐活動： （1） 安排古詩文誦讀比賽。各班挑選出五位選手，組隊參加年級比賽，由多名語文教師組成評委。比賽題型有必背題、接龍題、搶背題、表演題等。（2） 古詩文知識比賽。內容涉及詩詞發展演變中的常識、詩人介紹、代表作品、風格流派、藝術手段、文化視點等。（3）古詩文名句填空比賽。（4） 古詩文書畫作品展。為了營造濃厚的文化氣息， 將詩文和書法結合，給學生以美的熏陶，我們在全校范圍內舉行一次師生古詩文書畫作品展。

“觀乎人文，天下化成。”中華民族是一個歷來注重文明教化的民族，傳統文化是我們的文化母體。這兒有我們的精神家園，舍棄了她，就舍棄了我們的根。無論到了什么時代， 我們都需要她的滋養。“只有民族的，才是世界的。”所以，語文新課程教學要倡導學習、 繼承和弘揚中華民族的優秀傳統文化，在學生的靈魂深處夯筑起傳統文化殿堂的基礎。

為了充分發揮語文教學的認識、教育、娛樂、審美功能，在抓好文化課堂教學的前提下， 我們開展了豐富多彩的實踐活動，舉辦語文學習文化沙龍，交流讀書心得，尋求讀書知己。 這些活動，給學生以展現才智的機會，讓他們領略成功的喜悅，體驗到自身的價值。endprint