設(shè)“題”閱讀，凝“神”寫作

褚海堂++趙艷霞

新的作文考查方式，意味著之前的作文教學(xué)已不適用，靠背過大量論據(jù)、套上模式和套路寫作文的時(shí)代已經(jīng)過去了。所以，作文教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注主題思想，提高學(xué)生思想的高度，挖掘?qū)W生思考的深度，解決這一問題的最有效方式就是閱讀。大量的閱讀，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，是提高學(xué)生作文水平的有力支撐。設(shè)“題”閱讀，凝“神”寫作，就是閱讀與寫作良好的教學(xué)模式。

一、指導(dǎo)思想

1.《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”

2.“一點(diǎn)四面”： 以立德樹人為核心，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國理念、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新能力的考查。

3.五大發(fā)展理念：創(chuàng)新，協(xié)調(diào)，綠色，開放，共享。

4.《考試說明》在寫作部分要求“能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章”，特別是在發(fā)展等級(jí)中提出的“深刻，豐富，有文采，有創(chuàng)新”的要求。

5.青州市教研室《青州市語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升行動(dòng)方案》。

二、實(shí)施過程

（一）設(shè)定話題，整理材料。“設(shè)定話題”是整個(gè)實(shí)施過程的前提和基礎(chǔ)，對整個(gè)高三作文備考起著引領(lǐng)作用。備課組教師共同研究，群策群力，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、環(huán)境、體育等各個(gè)方面入手，找準(zhǔn)話題。話題的設(shè)立是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，涉及社會(huì)生活的方方面面。既要盡快研究以形成序列化，又要結(jié)合現(xiàn)實(shí)而添加新的話題并對原有話題不斷充實(shí)完善。材料的整合，不僅要關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也要利用好教材，教材中的篇目都是經(jīng)典，從各個(gè)方面借鑒的意義更大。

（二）設(shè)計(jì)問題，優(yōu)化課內(nèi)閱讀。設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀效益，是高三緊張的學(xué)習(xí)壓力下進(jìn)行有效閱讀的最好方法。問題的設(shè)計(jì)要有合理的程序性和階梯性，問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量，直接影響著讀書活動(dòng)的質(zhì)量和效能。為此，每位教師都應(yīng)該潛心于課內(nèi)閱讀指導(dǎo)的探究，精心設(shè)計(jì)問題，科學(xué)有序地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，主動(dòng)探究，創(chuàng)意生成。

（三）多種形式閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣。

1.泛讀和精讀相結(jié)合。大部分文字材料每天晚自習(xí)時(shí)間下發(fā)，學(xué)生可以利用自由時(shí)間閱讀，廣泛涉獵，儲(chǔ)備知識(shí)。安排課內(nèi)時(shí)間統(tǒng)一閱讀，教師做好引導(dǎo)和講解，挖掘閱讀的深度。

2.文字閱讀與視頻閱讀相結(jié)合。視頻資料可在周末視頻時(shí)間統(tǒng)一觀看，提高學(xué)生的閱讀興趣。比如，統(tǒng)一觀看《新聞周刊》《新聞1+1》等。

3.學(xué)生帶著問題閱讀，做好讀書筆記。教師一定要指導(dǎo)學(xué)生把閱讀過程中的感悟及時(shí)記錄下來，寫讀書筆記，能夠加深理解，訓(xùn)練思維，為討論交流做好準(zhǔn)備工作。

（四）感悟交流，加深認(rèn)識(shí)。教師精心挑選的材料，如何才能讓學(xué)生真正地去閱讀，方式只有一個(gè)，那就是檢查，雷打不動(dòng)的檢查。為了防止學(xué)生應(yīng)付，除了檢查閱讀筆記，還要讓學(xué)生開口說話。如，前一晚下發(fā)的資料，于第二天課前五分鐘，讓學(xué)生說一說對某一事件所持的觀點(diǎn)、看法以及支撐觀點(diǎn)的理由。這樣，既檢查了閱讀的落實(shí)情況，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。這樣的說話，每天都要有，天天說，學(xué)生的進(jìn)步就是看得見的。

（五）提煉中心，凝“神”寫作。有了材料的支撐，學(xué)生對熱點(diǎn)事件有了深入的了解，而評(píng)論性資料的引領(lǐng)，又讓學(xué)生知道了如何對這類事件進(jìn)行評(píng)論，下一步就是寫作了。這時(shí)不要給學(xué)生太多的限制，要讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作的才華，把自己在閱讀和交流的基礎(chǔ)上形成的深刻認(rèn)識(shí)，凝煉成自己作文的中心思想，用合理的方式表述出來。

（六）反復(fù)修改，形成精品。對于學(xué)生寫的作文，教師要及時(shí)批改，立意深刻、分析全面、語言通順是最基礎(chǔ)的要求。對于好的作文立即印刷展示，對于有問題的作文馬上找到學(xué)生修改，或者推翻了重寫，或者是部分段落修改，形成二次作文甚至是三次作文。目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生修改出能代表自己最高水平的作文。寫作頻率每周一次即可，這樣就可以形成“讀——寫——批——改”的寫作流程。這不僅是閱讀和寫作的訓(xùn)練，更是學(xué)生思維能力的綜合訓(xùn)練，這也是學(xué)生高考語文成績的有力保障。

設(shè)“題”閱讀，凝“神”寫作，這種作文訓(xùn)練模式強(qiáng)調(diào)作文的思想內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生做到體裁明確，語言優(yōu)美。總之，就是力求讓學(xué)生的作文做到“道深而文美”吧。endprint