巧妙的鼓勵與點評能提高學生作文水平

蔡定奇

《莊子知北游》中說：“是其所美者為神奇，所惡者為腐朽。臭腐復化為神奇，神奇復化為臭腐。”當前，中學作文教學的現狀令人擔憂，學生普遍厭惡寫作，作文水平普遍低下。教師如何把學生的臭腐化為神奇呢？可以從作文批改和講評方面著手努力。

一、巧妙旁批和比較，神速通過書寫關

這就好比要給人家一個好印象，勢必要打扮漂亮點。試想：一篇作文，如果字寫得潦潦草草，看都看不清楚，哪個讀者想去看呢，即使內容寫得好又有什么用呢？因此，教師要教導學生：要想作文好，首先就是要過書寫關，基本上要達到書面整潔，字跡看起來不覺得討厭，而是有點喜歡。所以，首先得抓學生的書寫，讓學生在這個方面不輸在起跑線上。

雖然學生似乎也知道了書寫的重要性，但每次寫作文，依然有不少數的學生，字跡潦草，匆忙上交。這時，作為教師如何評閱才會對學生起到好的作用呢？第一，肯定對字跡整潔的大嘉贊賞，并復印出來粘貼在顯眼的地方，旁寫“最美的字讓人陶醉”，讓所有師生欣賞，讓好的精益求精；第二，對于書寫不大好的，也要把這些作文復印出來，然后再從這些作文中尋找其中寫得最好的一個字，用紅筆特別畫出，在旁邊寫上“此字最美”。第三，對于書寫太潦草的，也是復印出來粘貼，旁寫“請大家猜猜他寫的內容，猜對有獎，獎品由該作者出”。第四，第二次作文后，再次把相應的作者的作文粘貼在一起，讓大家評比，看看誰的進步最大。

二、巧妙用好贊美語，喚醒寫作潛意識

首先，教師要讓學生盡量放松，消除學生懼怕寫作的心理。可以給學生講些有趣的故事、開心的笑話，編些有趣的游戲，并且有意識地找那些潛意識中懼怕寫作的學生來演，來編故事，并充分肯定他們，以激發他們的作文興趣。另外，教師一定要設法讓學生明白，寫作是一種精神享受，是記述自己、表達自己喜怒哀樂情感的一種方式，是整理自己思想、挖掘自己潛能的有效途徑。

其次，教師還需要善于欣賞學生作文之中的“優秀”。教師批改作文時，就要像“雞蛋里挑骨頭”一樣去尋覓學生作文“優秀”的地方。欣賞更易于通達學生的心靈，讓學生享受到尊重和理解的快樂。因此，對于學生中的優秀作文或作文中的某一閃光點，教師要有一種發自內心的欣賞，一次對學生發自內心的欣賞，往往會影響學生的作文態度和精神生活。

三、巧妙鼓勵多讀書，積累寫作好素材

學生作文難主要是因為無話可說，或者有話卻不知從何說起。只有加強閱讀，時刻做個有心人，把好的生活故事、笑話以及書中的好言好句積累在腦中，寫作時才能做到下筆如有神。

教師評閱作文發現好詞好句時，一定要批上：想必你一定讀過很多書，積累了很多優美的語句，古有“讀書破萬卷，下筆如有神”，你一定領會很深。建議你多看《讀者》《意林》《青年文摘》《意林作文素材》等，你的寫作水平會更高。

四、巧用讀聽評改招，提升作文真質量

心理學表明：新奇的事物比刻板的、多次重復的刺激更容易引起人們的注意。一般，教師批閱作文，總是先學生寫好作文后交上來，然后教師全批全改。但結果是，有的學生在收到發下來的作文時，對教師的“辛勤勞動”連看都不看一眼，教師的辛苦如竹籃打水一場空。

教學中，如果組織學生進行“讀”與“評”，學生的作文水平提高得會更快。“讀”就是要求學生在寫完作文后先默讀自己的文章，發現不好的地方馬上修改，自我感覺修改得差不多時，就開始當著大家的面大聲朗讀自己的作文讓大家“聽”，大家“聽”后就“評”，每組選代表對作文進行打分和評價。

杜甫曾說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”作文還有一個重要的環節就是要多練，只有多練作文水平才能提高。所以，教師要引導學生練筆，練筆的形式要多樣化，不能太單一，平時就要兼顧多種文體，還要注意學生的平時感悟，有什么見聞、思想火花都及時寫出來，使學生養成良好的寫作習慣。endprint