德育生活化，潤物細無聲

吳思園

一、生活德育實施方式

（一）生活達人存折卡助力培養學生良好的生活習慣

通過打造“生活小達人”道德實踐活動品牌，開發“生活達人”積分存折卡，卡內羅列了校園生活，家庭生活，社會生活共同構成每月生活習慣養成的具體目標，根據各年級學生的身心發展特點，設置不同的生活習慣養成側重點，所以最終形成三套分別適用于低段、中段、高段的積分存折卡。

存折卡實行四維一體評價機制，每周通過自評、同伴評、家長評、老師評，評價實行打分制，一周總得分計入“生活達人存折卡”，每學期積滿一定分數可以兌換溫馨小禮物一件，剩余積分可以繼續累計。積分兌換禮物品種豐富，比如一盆小綠植，一副可以保護媽媽雙手的橡膠手套等等，一方面讓學生的積分活動更具吸引力和沖擊力，另一方面讓學生在生活實踐中對生活習慣養成有了提升。

“生活小達人”教育積分評價機制，以積分的形式來反映同學們發展的過程，以過程性的評價突顯評價對于學生的激勵和促進的作用。以此將“生活小達人”的評價與激勵一體化，全方面給予學生科學、多元、發展性的評價激勵。

（二）少先隊月主題活動彰顯學生良好的生活習慣

“美德是習慣的結果，習慣是規訓的結果，也是濡染的結果，還是引領的結果。”在“過有道德的快樂生活”的理念指導下，將學生需要達到的現代城市生活習慣與每月主題活動有機結合，拿現代城市生活作為活動背景，以“做”為中心，在活動過程中去經歷、去感悟、去建構自己的道德體系，改造落后的生活方式和生活觀念，讓好習慣在活動中體現，并回歸學生生活。

二、生活德育成效展現

（一）生活德育，提高了學生的生活能力與品質

1.提高了學生的生活能力。生活德育將學生的生活實際和已有的知識聯系起來，通過設計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有社會、經濟等現象，用所學的有關內容來解決生活中的實際問題。通過構建這樣的生活德育模式，將德育活動置于現實的生活背景之中，激發學生作為生活主題參與活動的強烈愿望，令學生主動學習社會生活中出現的一些新技能，從而提高學生的生活能力。

2.養成了學生良好的生活習慣。生活德育利用生活達人積分存折卡，通過輔導員的引領，習慣的天天強化，四維一體的評價機制的介入，生活小達人積分榜，每月習慣表展示，積分兌換禮品等多種手段以此引導學生養成現代城市生活好習慣。再通過主題月活動，建構一個以培養適應現代城市生活習慣為主的活動方案，為正處于人格形成時期的孩子播下最好的種子，打下適應城市生活的底子。一年來，習慣手冊和主題活動相輔相成，我們通過行為觀察、家訪活動等方式了解到學生的生活習慣有了大的改觀，亂扔垃圾現象少了，采摘花草樹木現象少了，文明禮儀加強了，可見學生正在穩步健康地發展著，為現代城市生活做足了充分準備。

3.提升了學生的生活品質。通過生活達人積分卡對學生習慣的強化，及每月主題活動的介入，學生逐步改變了自己原有的生活方式和行為習慣。不僅如此，學生還把這種生活方式和行為習慣帶到家里，加之家長每周對學生習慣進行評價，可以說，家長對每月的習慣要求也熟記在心，潛移默化中，促進了整個家庭生活品質的提高。

（二）生活德育，更新了教師的育生理念

1.教育更融洽。生活德育為教育工作提供了豐富多彩的活動載體，當教師融入學生的集體中，成為班集體的一員，很多時候，學生與教師的角色發生了變化，已不再是傳統的師生關系，教師和學生一樣為班級的成功而喝彩，為班級的掉隊而落淚，為班級的成長揮汗，為班級的努力而加油。讓學生感到，每一次學校組織的各項比賽，各項活動，各個節日，教師和學生一樣關心，一樣投入，一樣付出努力。

2.教育更靈動。生活德育是以實際生活為教育源泉，使教育領域更為寬廣了，教育不再停留在教室里，學校里，每一次活動，每一次實踐，每一次外出都為學生提供了豐富的教育資源。將學生身邊的大事小事變成一部部“活”的教科書，為學習者創設一個優質的生活教育的場所，使教育變得更加靈動。

3.德育目標更明確。“基于現代城市生活習慣養成的生活德育的實踐與研究”這一課題的提出，我校的德育目標定位在：以現代生活為中心，培養學生具有正確的道德生活認識、健康積極的道德情感、堅強的道德意志和良好的道德行為習慣。學校在開展德育工作時以培養學生良好行為習慣、創新精神和實踐能力為目標，以本校“生活化德育”的理念為引領，以豐富多彩的活動為載體，從創新的思路和扎實的工作入手，創建安全和諧校園和優良校風，提高德育實效性，扎實推進學校德育工作，走進德育工作的特色之路。

三、總結與反思

經過探索與實踐，生活德育如春風拂面，給我校的少先隊工作打開了全新的局面，生活化的德育拉近了師生之間的距離。我們發現，德育生活化，潤物細無聲。孩子們在潛移默化的德育中，少了追逐打鬧，多了溫文爾雅；少了自卑消極，多了自信開朗；少了敷衍拖沓，多了認真負責……家長們也從學校的生活德育中看到了孩子們可喜的變化，并越來越多地參與到了學校德育中來，形成了良好的家校互動。

我校的生活德育雖然取得了一些成效，但還存在不足。比如每月主題活動形式有待進一步優化，要有效避免生活達人積分卡的形式主義，少先隊主題活動的生成性認識不夠等等，在接下來研究實踐過程中，我們要關注這些問題，并著手去解決，造就真正的德育生活化，為孩子形成崇高品格，養成良好生活習慣鋪墊扎實的臺階。

（作者單位：江西省上饒市婺源縣古坦學校 334000）endprint