如何突破現行高中通用技術課程教學的困境

于玉蓉

通用技術課程的知識具有廣、散、深等特點，包括技術知識和技術能力、技術思想和方法等，同時還有鮮明的時代性。但現在多數通用技術教師的知識結構都由某單一學科知識或這一學科的教學法知識構成，知識結構相對單一、陳舊，且缺乏技術的知識與技能，缺乏寬泛的知識面，離通用技術教學要求相差甚遠。那么如何突破這些困境呢？

1.部分學生、老師，特別是非通用技術科的老師，對通用技術新課程的重要性認識不足。”應試教育模式已經在部分學生腦海里被固化了，在他們看來，只有考試成績好的學生才是優秀的學生。不考的科目都是無用的。從國家民族經濟發展的高度著想，從學生終生發展的長遠利益著想，我們通用技術科的老師，要不遺余力地向學生、家長和社會傳達開設通用技術新課程的重要意義。只有得到學生、家長和社會的認同，通用技術新課程教學工作才能順利展開。

2. 通用技術課程，是一個以實踐為基礎的學科。缺少實際操作，只能紙上談兵。以案例代替實際操作的教學，很快失去了對學生的吸引力。從高一到高二，學生的興趣一般都表現為虎頭蛇尾的狀況。當然這里也有文化課高考壓力的因素在里面。通用技術課程的內容寬泛，綜合性強。這就要求相關實驗場所要大，儀器設備要多而雜。尤其是偏遠地區的學校，教學硬件配置更顯得力不從心。教授通用技術課的老師，如何緩解這種硬件缺乏的壓力呢？首先要充分利用好已有的物理、化學實驗場所和設備。學會變通實踐內容、材料等，能達到提高學生科學素的目的即可。其次，通用技術老師，要善于自制教具。學生對教師自制的教具沒有神秘感，只有親近感。教師勤于自制教具，對學生的自信心和科學精神的培養起到了言傳身教的作用。另外，要充分利用多媒體技術輔助教學。

3. 通用技術老師，要充分利用課外活動中的“興趣小組活動”時間，設立學生感興趣又學有所獲的活動項目。比如，電子制作類的項目，學生既好奇，又學有所獲。項目選得有趣且不太難，就會有更多學生擠出時間來參與了。

4.通用技術教師本身的科學素養需要提高。通用技術課程內容寬泛，可擴展性極強。在學習過程中，學生會向老師提出各種各樣千奇百怪的問題。遺憾的是大學并沒有開設通用技術這門課。目前的通用技術教師都是從信息技術、物理、化學等科目轉過來的。也有偏遠地區的通用技術老師，是從英語老師轉來的。要給學生一杯水，老師得先有一桶水。這就要求，通用技術教師要不斷“充電”、終身學習。要學習科技、人文等各種知識。教師有了廣博的知識，才能盡可能多地準確回答學生提出的各種難以預料的問題。才能讓學生產生親近感。親其師則敬其道。這樣才能讓學生學起來有興趣，教師教起來有信心。

（作者單位：山西省臨汾市鄉寧縣第三中學 042100）endprint