美育教育助力歷史課堂

王英蓮

摘要：凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的，教師要把美育滲透在學科教學中。美育是運用美培養受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育

關鍵詞：歷史教學 美育教育

美育教育是運用美培養受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。歷史教育具有審美價值，歷史審美教育是一種以歷史學為母體的美育。

一 、歷史教材中的美的表現形式

（一）歷史教材中的“勞動美”

“勞動創造了人本身”，作為美的對象首先反映在人的體質的變化，四肢有了分工，人體更具曲線美。其次，勞動工具作為美的對象是伴隨著勞動而生產的，能否制造工具成為人和動物的最根本區別。四羊方尊滲透出古色古香的精致美，萬里長城體現著雄偉的壯觀美，北京故宮飽涵著民族文化的建筑美。

（二）歷史教材中的“藝術美”

在人類社會漫長的發展過程中，隨著生產力的不斷提高，物質文明不足以滿足人們精神的需要。于是，人們把生產勞動中發出的號子演變成美妙的音樂，把生產勞動中的動作編輯成優美的舞姿，表現豐收的喜悅感，寫出“大漠孤煙直”、“風吹草低見牛羊”的美妙詩句。人們對美的認識，又是不斷地發展和深化的。對美的追求從低級向高級發展，歷史上涌現出無數的藝術家們，用獨特的形式表現美、 概括美、 創造美，給人類提供了大量寶貴的精神財富。

二、在歷史課堂教學中實施美育教育幾種方法

（一）幫助學生樹立正確的審美觀念

在課堂上，教師應講明美是人民群眾在實踐中創造的，勞動創造了美，離開勞動，離開社會實踐，美則無從談起。人世間一切美的事物都體現著人民群眾的審美觀念和審美情趣。教師應向學生說明，審美觀是價值觀、世界觀的組成部分，它從社會審美活動中產生。

（二）讓學生在課堂討論中發現和探究美

歷史課堂是師生共同探討歷史的場所，是學生參與思維活動的主陣地，教師要設計好討論的題目和內容，或讓學生自主設計，并在課堂上啟發學生投入對歷史問題的思維，學生可以自由發言，環境寬松。

（三）施展教師語言魅力，講述“歷史之美”

我們歷史教師在教學過程中向學生傳授歷史知識，表達我們對歷史人物、歷史事件的愛與憎、褒與貶的時候，我們的語言要講究清晰的音色、抑揚頓挫的語調，讓學生隨著教師時而高亢、時而低沉、時而歡快、時而悲壯的語態變化，陶醉在此情此景的語言環境中，感受到教師語言中所展示的歷史之美。

總之，我國現代美育理論的奠基者蔡元培先生曾經說：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的，教師要把美育滲透在學科教學中。只要我們有濃厚的美育意識，積極探索，創設美育情景，把歷史之美化作陽光，變成雨露，定能滲透到學生的心田，結出豐碩的美育之果。”

（作者單位：河南省西峽縣第一高級中學 474550）endprint