網(wǎng)絡環(huán)境下線性代數(shù)探究式教學模式研究

楊戈鋒

【摘要】信息網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展為教育教學改革提供了有利的條件.線性代數(shù)教學也需要基于網(wǎng)絡環(huán)境，進行教育改革，能夠積極引導學生借助互聯(lián)網(wǎng)手段，開展自主探究性學習，通過網(wǎng)絡平臺有效進行信息檢索、信息加工和合作學習，通過網(wǎng)絡方式積極引導學生進行探究式學習.本文分析了線性代數(shù)教學現(xiàn)狀，網(wǎng)絡環(huán)境下開展線性代數(shù)探究式教學的意義及策略，對于線性代數(shù)教學改革發(fā)展具有一定的借鑒意義.

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境；線性代數(shù)；探究式教學

一、線性代數(shù)教學現(xiàn)狀

（一）課堂教學手段落后

雖然，現(xiàn)在幾乎所有的學校都配置有多媒體教育手段，但在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)依然有一部分教師在線性代數(shù)教學中，忽視網(wǎng)絡技術(shù)手段的應用.教師認為線性代數(shù)內(nèi)容很多，承擔的教學任務量很重，如果采用傳統(tǒng)講解式的教學方式，在有限的課堂時間內(nèi)是可以較為輕松地完成知識的傳授的.但利用網(wǎng)絡技術(shù)手段進行授課，就必須要做課件，必須要在班級內(nèi)建立有效的學習互動平臺，教授學生互聯(lián)網(wǎng)的應用技術(shù)，這樣，教師的任務量更大.因此，有一些教師依然采用“一言堂”的方式開展線性代數(shù)教育活動，在教學中只要求能夠把線性代數(shù)知識講清楚、講全面，但不關(guān)注學生的學習情緒和學習心理，不關(guān)注學生接受知識的質(zhì)量，不重視培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力，這樣學生學習線性代數(shù)的主動性欠缺，學生的全面發(fā)展也難以得到保障.

（二）未能充分利用網(wǎng)絡手段進行線性代數(shù)教學創(chuàng)新

在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以通過多種途徑利用網(wǎng)絡資源進行課堂的創(chuàng)新，比如，教師建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡學習平臺，在日常生活學習中，如果學生有問題就可以在平臺中通過與師生交流的方式探究性地解決問題，或者是通過遠程教育方式進行授課等.但通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在依然有很多教師在線性代數(shù)教學中沒能充分利用網(wǎng)絡手段進行線性代數(shù)教學創(chuàng)新，多數(shù)教師只是簡單地應用多媒體手段進行線性代數(shù)知識的展示，并沒有真正地通過多媒體手段對學生進行思維的引導和啟發(fā)，也沒有通過網(wǎng)絡途徑與學生進行有效的交流，這樣即使教師采用多媒體方式授課，學生的學習積極性也不強，學生認為多媒體手段只是課堂的翻版，沒有什么創(chuàng)意，學習線性代數(shù)的積極性不強.

（三）不重視對線性代數(shù)知識的應用引導

在線性代數(shù)教學中，很多教師習慣于通過講解的方式為學生教授線性代數(shù)相關(guān)知識，但在教學過程中，不重視引導學生對所學的線性代數(shù)知識進行應用.在教學中，由于受到時間的限制，教師為學生設置的應用題數(shù)量較少，所設置的線性代數(shù)的應用情境較少，這樣，學生僅僅懂得一些知識理論，卻不知道線性代數(shù)實際應用要如何實現(xiàn)，在解決專業(yè)課程問題的時候，學生也很難把線性代數(shù)與專業(yè)問題聯(lián)系起來.

二、網(wǎng)絡環(huán)境下線性代數(shù)實施探究式教學模式的意義

線性代數(shù)知識在現(xiàn)代社會中的應用價值突出，通過教學改革提升線性代數(shù)教學質(zhì)量，提升學生線性代數(shù)知識的應用能力是非常重要的.但目前線性代數(shù)教育中還存在諸多問題，主要的問題是學生的線性代數(shù)知識的應用能力較差.而在網(wǎng)絡環(huán)境下，在線性代數(shù)教育中落實探究式教育模式對于解決線性代數(shù)中存在的問題，培養(yǎng)學生自主探究性學習素養(yǎng)和能力，提升學生的知識應用能力具有積極的促進作用.在網(wǎng)絡環(huán)境下，在線性代數(shù)教學中落實探究式教學模式的意義具體表現(xiàn)如下.

第一，能夠有效豐富學生的線性代數(shù)方面的知識.互聯(lián)網(wǎng)資源是非常豐富的.在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，開展線性代數(shù)探究式教學，能夠有效激發(fā)學生探究知識的積極性，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)的信息檢索服務的功能，根據(jù)自己的需要進行信息的高效搜集、處理，并可以通過網(wǎng)絡途徑就自己不理解的知識與教師和同學進行有效的探究式討論，通過這種手段，學生可以有效完成知識構(gòu)建，學生的線性代數(shù)知識儲備會更為豐富.

第二，互聯(lián)網(wǎng)可以為學生學習線性代數(shù)提供強大的軟件支持.在線性代數(shù)學習過程中，大部分計算過程都非常煩瑣，比如，當方程的降次到三元甚至以上時，學生要解決這類問題，不僅需要做嚴密的邏輯思考，同時更需要做十分煩瑣的計算.在計算過程中，稍不注意就會出現(xiàn)差錯，學生感到這種計算過程是非常乏味的，但如果學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)應用軟件，就可以輕松解決計算問題.在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，有很多軟件可供學生選擇應用，比如，MAPLE、MATHEMATICA、MATHCAD、MATLAB等，如果學生可以應用這些軟件，線性代數(shù)學習過程就會變得較為簡單，同時學習效率也會更高，相關(guān)學習軟件的應用對于學生學習線性代數(shù)知識是一種極大的促進.

第三，互聯(lián)網(wǎng)可以為學生學習線性代數(shù)提供高效的交流平臺.在學生學習線性代數(shù)的過程中，必然會遇到一些疑難問題，這些疑難問題如果得不到有效的解決，學生線性代數(shù)學習活動是很難深入下去的.而在網(wǎng)絡環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學生進行線性代數(shù)的探究性學習提供了更為便捷的交流互動平臺.比如，QQ群、網(wǎng)上論壇、飛信、微信等，這些多樣化的交流方式，能夠為學生進行線性代數(shù)學習提供高效的交流探究環(huán)境.在這些平臺上，師生之間、學生之間可以盡情地進行交流，學生有了問題，教師也可以通過平臺第一時間對學生進行引導，使學生成功解決學習中的問題.教師也可以通過互動交流平臺，搜集學生在線性代數(shù)學習中存在的一些共性問題，在課堂上進行有針對性的講解，提升線性代數(shù)教學的針對性.

三、網(wǎng)絡環(huán)境下線性代數(shù)探究式教學的實施策略

（一）精心設置問題，激發(fā)興趣

網(wǎng)絡環(huán)境為學生進行自主學習提供了有利的條件.在網(wǎng)絡環(huán)境下，線性代數(shù)探究式教學的開展，需要教師能夠通過精心設置的問題，激發(fā)學生探究問題的興趣.在設置問題的時候，教師要根據(jù)學生的專業(yè)學習特點和能力情況進行問題的設置，對于學習程度好的學生，或者是數(shù)學系的學生，設置的問題要有一定的挑戰(zhàn)性，但對于一些數(shù)學素養(yǎng)不高的學生，設置的線性代數(shù)問題就要適當簡單一些.通過精心設置問題，有效激發(fā)學生借助網(wǎng)絡途徑探究學習的興趣，這樣，才能保證線性代數(shù)教學效果能夠得到提升.

（二）做好學生探究性學習的引導工作

在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生進行線性代數(shù)的探究性學習，要保證學習的效果，教師必須要做好相關(guān)引導工作.

學生通過網(wǎng)絡途徑學習線性代數(shù)方面的知識，如果學生的學習方向目標不明確，面對龐雜的學習資源，學生會感到無所適從.在這種情況下，教師就要引導學生能夠根據(jù)自己的情況做好線性代數(shù)的學習規(guī)劃設計工作，并能夠為學生提供必要的方向選擇方面的建議.教師要引導學生如何快速有效地從網(wǎng)絡上獲取自己需要的線性代數(shù)方面的學習資源，要引導良好的學習心理和學習態(tài)度，要引導學生能夠積極在網(wǎng)絡平臺上把自己的問題展示出來，供大家討論，當學生遇到學習中的難點問題的時候，教師還需要能夠引導學生找到正確思路等.在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師更需要做好學生探究性學習活動的引導者，這樣，才能保證學生線性代數(shù)學習的高質(zhì)量和高效率.

（三）加強應用教學，培養(yǎng)學生的能力

在網(wǎng)絡環(huán)境下開展線性代數(shù)探究性教學，加強應用是非常關(guān)鍵的.只有學生能夠應用所學的線性代數(shù)知識解決實際問題，學生的思維才能發(fā)展，學生的應用能力才能得到提升.在教學中，教師要能夠使學生掌握線性代數(shù)建模的方法和技巧，通過線性代數(shù)建模方法，使學生能夠不斷應用知識解決問題.比如，在教學中，教師可以引入線性代數(shù)建模的經(jīng)典案例，如配方問題、投入產(chǎn)出問題、平衡價格問題、電路設計問題等等，通過這些建模的經(jīng)典案例，引導學生進行相關(guān)知識的應用，在解決問題的過程中，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展.

【參考文獻】

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