如何進行小學語文課堂教學設計

歐陽歡

一、圍繞語文素養進行教學活動的設計

語文教學的目標主要是使學生的語文素養得到提高，在小學的語文教學中必要的知識為漢字的音、形、意，字詞句以及良好的閱讀理解能力，在語文學習的過程中需要學生積累語言[3]。比如名言、成語、詩詞、名人故事、熟語這些知識，若讓小學生死記硬背，不僅效果較差，而且會使學生喪失對語文學習的興趣。因此教師可以設計相關的活動，使學生得到語言材料的積累。如，對于低年級的學生，需要記憶生字，為了調動學生的學習積極性，可以安排限時寫字的活動，要求學生在規定的時間內寫字，分組比賽，對于寫字最多的學生給予獎勵。很多學生不喜歡閱讀課外書，可以定時舉辦故事講壇等活動，不僅培養學生的競爭意識，還可以在其中對課外書產生閱讀的興趣。語文教學還要對學生的聽說讀寫進行培養。聽課是學生每堂課較為主要的任務之一，教師要引導學生在聽講時應該聽什么，怎么聽，在聽課同時需要做什么。小學時期的朗讀也較為重要，教師在課堂中大部分選擇的都是朗讀，可以指導學生進行默讀、自由閱讀、輪讀、集體讀等，使學生能夠在課堂中保持高度集中的注意力，提升課堂的學習效率。寫，不僅是簡單的寫作文，可以根據課文中的一段話進行續寫或者擴寫，對一篇文章進行縮寫，這些練習都可以使學生的語文能力得到提高

二、根據教學目標來設計教學活動

在新的語文教學目標中，有知識技能、方法過程、情感態度和價值觀這幾方面，這四方面有著密不可分的關系。但在實際教學中，每堂課的教學目標都較為簡單，一般都是根據教學的具體內容進行相關設計，這樣的教學只會使學生達到某一方面的目標，方法以及知識，但是很多學生不能在課堂中得到情感態度和價值觀上的學習。因此教師在課堂設計的活動中，主要使學生在課堂中收獲知識以及學習方法，還要在此基礎上使學生能夠感受到一定的情感態度，并樹立自己的價值觀。如，對于每篇課文，教師都會將其中的語法知識，字詞、語句知識，清楚的為學生講解。同時，還可以要求學生針對每一句或者每段話，表達自己的想法和情感，體會文章中蘊含的感情，從而促進學生閱讀的理解能力。

三、根據學習內容來設計教學活動

小學生在語文學習方面，由于閱讀的文章和書籍較少，所以積累的語言素材較少。在教學中主要依靠課本中的文本內容，這部分內容也都是優秀的作品，其中有較多的人物語言、神態，生活場景以及細節，為了使學生更好的理解文中的內涵和情感，可以使學生根據課文內容進行改編，或者將文中的內容表演出來，將人物對話和細節都給予細節上的模擬。通過這些活動，使學生對課文內容有了更深層次的理解和創造，能夠使學生對文章中的東西更好運用。

四、根據學習方式來設計教學活動

在新課改中，要求學生能夠做到探究學習、自主學習、研究性學習以及合作學習，對于小學生，養成良好的學習習慣和學習方式較為重要，但如果在課堂中為學生進行這些學習方式概念的講解，學生只能機械的接受，卻不能在學習中熟練的運用，也不能轉變為自己的學習方式。因此需要在課堂中進行相關活動的設計，使其能夠每天接觸到這些學習方式。如，教師可以出一個難度較大的問題，要求四人小組的同學進行討論，每人都闡述自己的想法，并根據四個人的答案進行判斷和總結，最終得出答案，這樣可以讓學生探究學習與合作學習。還可以每周上一次閱讀自習課，學生可以閱讀自己喜愛的書籍，并將較好的語句摘抄下來，并寫出感想。學生之間還可以互相交換閱讀筆記，借鑒其他同學良好的學習方法以及學習態度，培養學生自主學習的意識。

總之，語文課堂教學活動的設計是多種多樣的，在教學活動的設計中，教師要圍繞語文素養、教學目標、學習內容和學習方式等方面，使學生在獲取知識的同時，能夠學習良好的學習方法，并建立自己的價值觀。endprint