用好校訓校史傳遞學校價值觀

毛明山+張莉花

【摘 要】 南開學子對于母校的深深眷戀和熱愛，給了“知愛南開”課程無盡的后續發展動力，也讓課程的建設者更加堅信校歌所頌贊的那樣，“以鑄以陶，文質彬彬”。通過對校訓的深層解讀和對校史資源的充分運用，一定會讓每一位南開學子都打上母校的深深烙印。

【關 鍵 詞】 校訓；價值觀；學校

一、校訓、校史的內涵、價值

校訓是師生共同遵守的基本行為準則與道德規范，它既是學校辦學理念、治校精神的反映，也集中體現學校所倡導的群體價值觀，是學校文化精神的核心。校史則是這種價值觀在學校發展的歷史維度中的體現與印證。

重慶南開中學的校訓是：“允公允能，日新月異”。解釋為要求受教育者理論聯系實際，學以致用，培養工作能力，努力方向是培養救國自強的能力和精神。“日新月異”即要求受教育者有強烈之進取精神。

校史，是指學校創辦、發展的歷史；校史也指對一所學校發展歷程的真實記錄，以及記錄學校建立發展和變遷過程的文獻資料。

二、了解校訓、校史，開展愛校教育，傳遞學校群體價值觀

校訓、校史是每一所學校都擁有的教育富礦。它們即根植本鄉本土，真實可親，可知可感；又歷盡歲月洗禮，有很好的穩定性。系統開展校訓、校史教育是學生了解學校、熱愛學校、認同學校的重要教育策略；也是傳遞學校群體價值觀，施教于學生品格塑造，在青少年時期影響學生價值觀生成的重要途徑。

從政治哲學的角度看，價值觀作為一種社會意識，對人的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。習近平總書記指出，一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它，并注意把所提倡的與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫。我校通過傳承校訓、熟知校史，了解學校的現在與過往，激發學生熱愛每日生活的校園，從而認同學校通過課程、活動等開展的價值觀教育。這樣的教育過程“潤物無聲”“由近及遠”“從小到大”，符合青少年學生認知規律和心理特征，也有效避免了生硬的、刻板的價值觀說教帶來的教育阻抗。

三、重慶南開中學開設“知愛南開”課程的創新實踐

（一）校訓、校史理論課

該課程由學生處負責，通過每周一校會、國旗下講話來實施。學校自編校訓、校史教材《知愛南開》，新生入校下發至各班。一入校即在班主任帶領下學唱校歌、學習校訓，同時展開自主閱讀，了解校史沿革。新生入學后的前半學期，學生處的老師將利用五次校會時間，專門講解校訓、校史。通過小故事、播放南開系列影片、國旗下講話等輔助手段系統生動地了解南開校史、校情。

（二）綜合實踐課：“用腳步丈量校園”

重慶南開中學在建校之初、修造校園伊始就特別重視環境育人，校園發展到今天，體現校園景觀的育人功能已經成為各個階段校園修繕維護的宗旨。校園地點場所命名，體現文化和價值觀傳承；在建筑格局上，處處匠心獨具，呼應校訓，體現價值觀導引。學校充分整合、梳理全校范圍內體現南開群體價值觀傳承的參觀地點，梳理成固定的導覽線路，統一撰寫解說詞，融入校訓、校史知識，體現學校價值觀引導。每年培訓班主任和學生志愿者，再由他們組織各年級、各班開展“用腳步丈量校園”的參訪導覽活動，視作各班組織的校內研學旅行。

（三）社團拓展課

南開重視學生的全面發展，實施五育并進，群團組織是該課程的重要渠道。目前南開有五十余個注冊社團。其中校刊《公能》雜志社，承擔綜合全面反映校園師生精神面貌，導引校園輿論，實施學校群體價值觀導向的責任；另有南開之音校園廣播站，承擔校園重大熱點新聞播報以及校園活動主持；南開微光攝影社全方位深入學校生活各個側面，第一時間追蹤拍攝各類校園活動。另有公能研究社正在申請成立中。

（四）主題活動課

重慶南開中學擁有豐富多元的校園活動，學校希望通過創設活動場景，幫助學生在活動體驗中生成真實的情感。每年九至十一月，校園內萬象更新，同時也是南開校慶的時段。九月結合校史理論課，開展以班級為單位的校慶手抄報、黑板報創作比賽；國慶假期以后，呼應最美的校園秋色，開展校園風物明信片設計大賽；十月下旬，各年級以各類豐富的文體社團活動喜迎校慶。屆時將開展校史知識競賽，以此作為校史學習的檢驗。同時延續南開重視體育、藝術的傳統，每逢南開校慶，體衛處組織開展全校秋季運動會，學生處開展藝術展演活動。

（五）專題選修課

南開大講壇至今已經262講，秉承培育學生“愛國愛群之公心”“服務社會之能力”，教科處搜集師生需求，研判社會發展、科技進步等各領域的最新進展，延請各個領域知名專家、學者進校開展專題講座。其中不乏各界知名校友返校演講，如著名劇作家、詞作家閻肅，南極科考隊隊長顏其德，工程院院士曾恒一，科學院院士趙進東等。南開講壇覆蓋各個年級，由學生根據自己的興趣愛好自主選擇參加，旨在幫助學生博聞強識、增廣見聞，為未來的生涯選擇、人生規劃提供參考。

（一）重慶南開中學校友中涌現的感動中國現象

2016年度央視“感動中國”十大人物評選結果揭曉，重慶南開中學2004級校友秦玥飛名列其中。據統計，自2002年“感動中國”人物評選系列活動開展以來的15年間，重慶南開中學的校友就先后有5人候選，其中3人成為“感動中國”年度人物（2015年度“感動中國”十大人物、重慶南開中學1949級校友閻肅；2011年度“感動中國“十大人物、重慶南開中學1941級校友朱光亞）；1人被列為新中國成立以來“百位感動中國人物”候選人（重慶南開中學1944級校友馮理達），1人成為“感動重慶十大人物”（重慶南開中學2002級校友庹藍蘭）。而這絕非偶然。南開學子之所以能一次次感動中國，根本在于南開“公能”教育理念培育了其終身秉持的家國情懷，賦予其服務社會的能力，以及在于南開文化浸潤下養成的健全人格。

（二）獨特的校友文化

重慶南開中學校友會被天南海北的南開人視為精神家園，位于津南村的校友會辦公室是名副其實的小友之家。校友會定期出版《重慶南開中學校友通訊錄》，至今已出刊47期。校友會向各地南開學子贈閱刊物，隨時提供母校的最新資訊；刊物也投放在教學樓的圖書角，在讀的南開學子可以通過閱讀了解校史掌故。同時，每年都定期舉行的校友理事會，更是成為畢業學子了解母校發展，為母校建言獻策的途徑。

南開學子對于母校的深深眷戀和熱愛，給了“知愛南開”課程無盡的后續發展動力，也讓課程的建設者更加堅信校歌所頌贊的那樣，“以鑄以陶，文質彬彬”。通過對校訓的深層解讀和對校史資源的充分運用，一定會讓每一位南開學子都打上母校的深深烙印。就像張伯苓校長所說，這種獨特的南開氣韻，會讓他們“不戴校徽，也能看出你是南開人！”

【參考文獻】

[1] 楊海文. 另一種校史：文化校史[J]. 中山大學學報，2007（4）.

[2] 魏澤馨. 校史[M]. 重慶：西南交大校慶特刊，2007.

[3] 尹韋. 論校史文化的教育功能[J]. 繼續教育研究，2010（8）.

[4] 張紅霞. 校史文化塑造高校新校區文化空間的路徑探析[J]. 中華文化論壇，2017（7）.

[5] 柳禮泉、唐珍名. 高校德育視野下的校史校情教育[J]. 高校理論戰線，2011（3）.

[6] 王杰. 校史編研：當代史研究的一個新領域[J]. 當代中國史研究，2004（4）.

[7] 曹繼軍，顏維琦. 讓校訓成為涵養核心價值觀的生動載體[N]. 光明日報，2014-6-25.endprint