高中英語讀寫任務作文教學初探及思考

王小鷹

【摘要】寫作教學是高中英語教學中的一個重要方面，也是一個難點。“寫”是一項重要的基本功，能夠反映出學生們的綜合水平與整體素養。不管是在提高學生綜合素養的角度，還是在高考應試的角度，我們都應該重視寫作教學，采取恰當有效的措施培養學生對作文的興趣，引導學生走出作文認識的誤區，提高學生的寫作水平與能力。

【關鍵詞】高中英語;作文教學;方法策略

書面表達訓練是高中英語教學的重要組成部分，是為全面提高學生的綜合素質打基礎的一項重要工作。隨著教學改革的不斷深入，我們越來越重視學生書面表達能力的培養，不僅僅是要提高學生的作文水平，減輕升學的壓力，更重要的是提高學生的語言表達能力，為國家培養出一批批精通外語的人才。這就需要教師與時俱進，更新傳統的教學觀念，采取科學正確的教學方法訓練書面表達能力。

一、增強學生的知識基礎

單詞、語法及句法是英語的三大基本組成要素，要想創作出一篇高質量的英語作文，需要學生增加自己的詞匯儲備，熟練掌握英語的語法以及句法，并能將其靈活地運用到作文中，結合語境進行得體恰當的表達。因此在教學中，教師應該加強基礎知識的訓練，采用科學藝術的教學方法，夯實學生的掌握程度，為他們奠定一個堅實穩定的英語基礎。在我看來，單同教學中，教師應該改變以往朗讀和抄寫的記憶模式，結合單同的特點進行適當的拆分和聯系，讓學生形成長久牢固的記憶，或是采用聯想記憶的方法，舉一反三，不斷擴大自己的詞匯量。例如在學習false（錯誤的，假的，虛偽的）時，我們會想到與它形近的一個同force（強迫），它們不僅字形相似，讀音也很相近，我們就可以在記憶force的基礎上通過改變讀音正確地拼寫出false，可以把它記為“人民在強迫下（ force）說了假話（false）”;語法教學中，教師不能讓學生孤立地硬記語法，而是要創設一定的教學情境，讓學生在具體語境中應用語法。例如講授現在完成進行時態時，教師可以結合學生的學習習慣，讓學生自己用一般現在時表達，如：I have been living herefor three years.Ifeel a little tired because I have been playingbasketball。句法教學中，同樣要根據教學的需要，創設具體、生動、鮮活的教學情境，讓學生結合語境來熟練地運用句法。

二、教授學生正確的寫作步驟

在實際教學過程中我們發現，很多學生在看到作文題目后，不認真閱讀作文的要求，不進行深入細致的構思，提起筆就開始寫，想到什么寫什么，單純地將句子堆在一起，導致段落之間銜接不自然，整體構思不嚴謹，邏輯結構十分混亂，有時甚至不合要求，直接跑題。因此，在寫作訓練中，教師應該教授學生正確的寫作步驟，指導學生構思出一篇優秀的作文。首先，在看到作文題目后，學生不應該著急去寫，英語考試的時間相對來說比較充足，可以利用簡短的一二分鐘時間認真閱讀作文的要求，理清寫作的順序，明確作文的主題;其次，學生要在練習紙上打好草稿，把想要表達的語句全部列在上面，然后將這些零散的句子以一定的邏輯結構緊密組織在一起，注意語句之間、段落之間的銜接，保證文章的邏輯性;再次，學生要通篇閱讀，對細節部分和有誤指出并加以完善和修改，如果想到更好的句子也可以添加進去，為文章增色;最后，學生需要把自己的草稿文章認認真真謄抄到卷面上，保證單詞的工整美觀，保持卷面的干凈整潔，同時注意單詞之間的間隔和標點符號的運用，給閱卷人美的享受。按照這樣的順序來寫作文章，必定會提高作文的檔次，取得滿意的分數。

三、加強積累和練習

積累素材也是提高學生寫作能力的一種重要途徑，素材多了，學生寫作時的思路自然而然也就增多了，如此表達起來才會滔滔不絕、得心應手。因此，在高中英語作文中，教師還應該鼓勵學生學會積累，將平時遇到的一些好的語句、文章等摘抄下來，慢慢地理解和消化，并將其學以致用，恰到好處地運用到自己的文章中，為文章增添色彩。例如，我們曾經遇到過這樣一篇短文，部分摘錄如下：First， you should take some medicine.Second. you shouldhave a good rest.Third.Vou'd better eat some fresh fruit andvegetables.Last-其中有明顯的表示結構層次的詞，first、second、third、last，學生可以將這段話積累下來，學習當中的邏輯表達同，在以后寫建議信時可以加以運用;例如“The reason why+句子is that+句子……的原因是……”，這個句子含有同位語從句和表語從句，是一種比較高級的表達，值得同學們借鑒。此外，作文水平的提高離不開大量的寫作訓練，即便高中學習時間緊張，教師也應該努力為學生創造練習的機會，讓學生展示自己的語言功底，提高自己的語用能力。例如，教師可以開設專門的寫作課程，讓學生在一定的時間內限時寫作;可以以小組合作的形式開展寫作訓練，讓小組成員互相交換意見，實現共同進步;可以運用多媒體設備展示相關素材，給予學生創作的靈感。通過這種靈活多樣的形式，激發學生的表達欲望，培養學生對英語表達的興趣和信心。

總而言之，寫作是高中英語教學工作中重點和難度，是提高學生英語水平的必行之路。廣大英語教師應該認真反思，找尋教學中的問題，并積極探尋相應的應對之策，將其付諸實踐，提高學生的英語水平。

參考文獻：

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